第一章   绪论

　

    学习目标：理解并能够用自己的话说明教育心理学的对象和性质；了解教育心理学产生和发展的简要历史；掌握教育心理学研究的基本原则和主要方法。

    内容提要：本章是对教育心理学的概述。概要介绍教育心理学的研究对象、教育心理学的研究方法以及教育心理学产生和发展的概况。本章是以后各章内容的导论。

    课    时：3学时

    重点难点：本章的重点是：理解教育心理学的研究对象；掌握教育心理学的研究方法。本章的难点是：教育心理学的研究方法。

    学习指导：教育心理学是一门有一定难度的专业课。它需要掌握一定的心理学相关背景知识作为学习的基础。充分利用本章提供的学习资源以帮助理解。

（第一章）第一节 教育心理学的研究对象

　

一、教育心理学的对象

 

教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。

教育既包括学校教育，也包括家庭教育和社会教育。然而，一个人系统的科学文化知识的获得和道德品质的形成，主要是通过学校教育实现的。因此，通常所说的教育心理学主要是研究学生及教师在学校教育过程中的心理现象。

学校教育过程中的心理现象主要是指学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律，包括学生获得知识、技能、形成良好的个性和道德品质的过程，以及制约学生学习的各种条件，如学习动机、学习迁移、学习策略、教学心理、学校群体心理、学习与教学的测量与评定及教师心理等。

所以，教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。  

　

二、教育心理学的性质

 

对于“性质”一词可有两种理解：一是科学性质，如自然科学、社会科学、中间科学等。就心理学而言，有人把它当做自然科学，也有人把它当做社会科学，目前，对数人倾向于认为心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。教育心理学做为心理学的一个分支，我们也可以认为它是一门中间科学。

另一种理解是指学科性质，如应用学科、理论学科等。就教育心理学而言，它首先是一门独立的学科。教育心理学研究对象的特殊性，决定了它要紧密联系教育、教学实践，因而它具有很强的应用性，也有人因此认为它是一门应用学科。另一方面，教育心理学在服务于教育和教学实践的过程中，也不断地进行自身的理论研究和建设，提炼出学习、教学的各种理论，因此，它又是一门理论性很强的学科。

概括地讲，教育心理学是一门应用性和理论性均很强的独立学科。  

　

三、教育心理学与邻近学科的关系

教育心理学与许多学科有关，其中关系比较密切的有普通心理学、儿童发展心理学及教育学等。

普通心理学与教育心理学是一般与特殊的关系。普通心理学阐述各个领域中的人的心理活动一般的、共同的规律；教育心理学以普通心理学为基础，但只研究教育这一特殊领域中人的心理现象及规律。

教育心理学和儿童发展心理学都把儿童做为研究对象，在研究过程中是相互交错，互为补充的。但研究角度各有侧重，儿童发展心理学按年龄阶段，研究儿童心理发展的一般规律及其年龄特征；教育心理学则侧重把儿童做为受教育的对象——学生进行研究。

教育心理学与教育学都是以教育领域中的心理现象做为研究内容。但二者具体的研究对象又有不同的侧重。教育学研究教育的本质、目的、方针、制度、过程、内容、方法、组织形式等教育现象及其规律；而教育心理学只研究教育过程中教与学的基本心理规律。

此外，教育心理学还与学科心理学、社会心理学、实验心理学等心理学分支学科有一定的联系，并从这些学科中吸取有关的研究成果来丰富和发展自己。