建构主义者以其对学习的理解为基础，对教学过程中的教学目标、教师

         的作用、促进教学的条件、教学方法、教学设计等问题提出了自己的观

         点，进而形成了建构主义的教学观。（1）教学并非传递客观世界的知

         识，而是教育者根据明确的知识目标，指导和促进学生按自己的情况对

         新知识进行建构活动，最后建构起关于知识的意义。（2）教师不应被

         看成是“知识的传授者“，而应成为学生学习活动的促进者。（3）学

         生主体、实际情境、协作学习和充分的资源是促进教学的重要条件。

        （4）老师要超越单纯讲座或讲授式的教学方法，灵活采用随机通达教

         学、情境性教学、支架式教学及交互式教学等方（5）强调自上而下的

         教学设计。传统的教学设计理论主要是以行为主义心理学，特别是斯金

         纳的学习理论为基础发展起来的，其基本指导思想是教学工作要通过适

         当的强化以控制相应的学习过程，从而获得所希望的教学结果。在教学

         设计上，斯金纳主张将知识分解为一个个小的单元，让学生按照一定的

         程序一步一步地学习，并通过这些单元知识的简单组合自下而上地获得

         较高层次的整体知识。加涅提出的学习的层级说也认为知识是有层次结

         构的，教学要从基本的子概念子技能的学习开始，逐级向上，逐渐学习

                        到高级的知识技能。