（1）试误法。当没有经验的人面临新问题时，往往会选择一个途径，

          试探着看看有没有用。所以这种试误法对解决问题虽然不是很有效，

          但却是被最先使用的，而且能使问题解决者获得充分的有关此类问题

          的经验。

        （2）手段-目的分析。这种方法是把问题分解成一级级的次问题，即把

          目标分析为一个个的子目标。通过逐步实现每个子目标而最终达到解

          决问题。这种手段-目的分析法对含糊规定的问题很有效，因为这类问

          题往往目标状态模糊。如果把模糊目标分解为清楚的子目标，问题就

          好解决了。

        （3）逆推法。从初始状态出发有多种途径时，用逆推法往往更快捷、

          有效。通过逆推法，问题解决得可靠而省时。

        （4）类推法。这种方法是让你把不熟悉的问题与你总能解决的熟悉的

          问题相比较，用熟悉的解题方法“以此类推”来解决新问题。

        （5）爬山法。这是一个形象的比喻，指先走一步试试，估计离目标是

          否近了，如果近了就继续下去，这样离目标越来越近，最终解决问

          题。它与试误法的区别是：每作一次尝试就要对离目标的距离做一下

          估计。教师在教学时常用这种方法来确定下一步的教学内容与教学进

          度。它的最大弱点就是常常会只到达一个“小山丘”而不是真正的山

          顶。为克服这一点，最好选择几个不同的起点（方法）一起来尝试。

          如果几个起点到达的都是同一个点，这一点才算是真正的目的的。

        （6）简化。在解决问题中，人们常常先抛开某些方面或部分，而抓住

          一些主要结构，把问题抽象成较简单的形式，先解决这个简单的问

          题，然后利用这个解答来帮助或指导更复杂的整个问题的解决。