教学监控能力在教学过程中的表现

有研究者(辛涛，1995)根据教学监控能力在不同阶段的表现形式，教学监控能力四个方面：

(1)课前的计划与准备。即在课堂教学之前，明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题和教学结果，这是教师进行教学监控的前提。

(2)课堂的反馈与评价。指教师对于课堂的状况、学生的反应敏感程度、以及所发现问题的解释与分析。评价和反馈是教师教学监控能力的基础，教师的教学监控过程都是从他对教学活动的反思、评价与反馈开始的。

(3)课堂的控制与调节。如果说评价与反馈是教师教学监控能力的基础的话，那么凋节与校正则是教学监控能力的目的。教学监控能力的根本作用就在于它使教师能够有意识地、自觉地对自己的教学活动进行调节和修正，使之达到最佳效果，能最大限度地促进学生的发展。

(4)课后的反省。在一堂课或一个阶段的课上完后，教学监控能力高的教师会对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，仔细分析自己的课在哪些方面有所成功，在哪些方面还有待改进，分析自己的教学是否适合于学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展等；相反，教学监控能力差的教师一般就不能认真地考虑这些问题。

一般而言，教师教学监控能力的各种成分组成的是一种过程性的、动态性的结构，不是静止不动的。

（采自林崇德，1999）