格伦兰教学目标陈述法应用举例

    在熊梅等人(1999)的启发式教学实验研究中，采用内部心理过程与外部行为变化相结合的目标陈述法进行教学目标的设计。下面结合小学语文和小学数学教学中的一些具体内容分别举例说明：

    例一，小学语文《坐井观天》一课的教学目标设计

      1．课文理解

      1．1能用自己的话正确解释“大话”、“无边无际”、“坐井观天”等词语的意思；

      1．2能正确回答如下问题：“青蛙和小鸟为什么争起来了?”，“为什么青蛙和小鸟会有不同的看法” ；

      2．课文朗读

      2.   1能正确、流利地朗读全文；

      2．2．能按不同的角色有感情地诵读青蛙与小鸟的三次对话；

      3．主动性

      3．1．能主动举手争取回答老师提出的问题；

      3．2．在自由阅读课文时，能主动地、认真地出声朗读；

      3．3．能主动争取并积极参加分角色朗读和表演活动；

      4．创造性

      4．1．能从多角度回答从《坐井观天》这个故事学到了什么?

      4．2．能用个性化的语言回答青蛙跳出井口会看到什么，想到什么，会对小鸟说些什么，小鸟又会怎样想和说；

    例二，小学数学《圆的周长》一课的教学目标设计

       2．直观认识圆的周长

       1．1．能够正确用手指划出老师画在黑板上的一个圆的周长；

       1．2．能用自己的话说出什么是圆的周长；

       2．计算圆的周长

       2．1．能够用教师提供的圆纸片、圆纸板、绳和直尺近似地测量圆的周长；

       2．2．能够正确说出用绳测法和滚动法如何测量圆的周长；

       2．3．能够找出圆的周长与直径之间近似的数量关系；

       2．4．能够运用公式正确、熟练地计算出圆的周长；

       3．创造性

       3．1．能够利用教师提供的学习材料探究出测量圆的周长的各种方法；

       3．2．能够从多角度回答自己的所知、所获、所想、所求；

       3．3．通过对测量得出的不同大小的圆的周长与直径的比值的计算，学生能够创造性地发现圆的周长与直径之间的关系。

       (采自熊梅、路海东，1999)