引起认知矛盾的三种方法

    波多野和稻垣（1971）提出了在实际教学中，教师引导学生产生不和谐感或认知矛盾的三种方法：

    1．把与学生已有知识、信念相矛盾的现象呈现给学生，引起学生“奇怪”之感。例如，学生懂得纸遇火会燃烧的道理。在课堂上，教师将一只用纸折好的小盒放在点燃的酒精灯上，结果纸盒并未燃烧，学生感到奇怪。原来纸盒是湿的。为什么湿纸就不能燃烧呢？湿的纸盒继续放在火上烧烤会发生什么现象？由此引出“沸腾与蒸发”一节的教学。

    2．当学生的知识信念还不充分时，先给学生一个类似“法则”的知识，然后举一个不恰当的事例说明，以引起不和谐。例如，告诉学生植物的生长必须依靠光合作用，并让学生观察实例。当学生初步了解这个道理之后，教师又提出不需要阳光与叶绿素发生光合作用的植物。这种不和谐唤起了学生对植物生长和植物种类多样性的兴趣。

    3．提出有多种可供选择答案的问题，引起学生的选择冲突，激发求知的好奇心。例如，教师拿起一块硬币抛起来，硬币又落下，问学生是正面朝上，还是反面朝上，为什么？由此引出概率问题的教学。