第六节 新教育流派

一、新教育流派的产生和发展
　　"新教育"是19世纪末20世纪初，随着欧洲国家工业化发展，垄断进一步形成而出现在欧洲的一种反对传统教育理论和方法，广泛采用新的教育形式，内容和方法，革新已有教育的方方面面的教育改革运动。这一教育运动在实践上表现为"新学校"的兴起和发展；在理论上则表现为具有浓厚自由主义色彩的理论出现。最早的新学校的建立是由英国的雷迪在1889年创办的，并出版了《新教育》一书。1907年，比利时教育家德可乐利在布鲁塞尔建立了"隐修学校"。同年，意大利教育家蒙台梭利建立了对正常儿童实行"自由教育"的"儿童之家"。这些新学校的教育实践，很快在欧洲各国产生了积极的反响，迅速形成了广泛的新教育运动。第一次世界大战后，英国尼尔开办了萨默希尔学校，罗素创立了皮肯希尔学校，并发表了《教育与美好生活》一书。新教育运动传入美国后，在美国相继出现了加罗学校体系，道尔顿制和设计教学法等。1921年，在瑞士教育家费里尔倡导下，于英国加来举行新教育国际会议，建立了"国际新教育协会"（1966年改称"世界教育协会"）制定了"新教育原则。"
二 、新教育流派的主要代表人物及其基本主张

　　1．蒙台梭利（Maria Montessori,1870-1952）是意大利女教育家，她的新教育理论内容十分丰富并形成了独立的教育体系。
　　（1）批判旧教育
　　蒙台梭利认为过去的教育干涉儿童的"自由行动"太多，一切都是强制性的，惩罚就是教育的手段。她在《童年的秘密》著作中论述到："儿童是在学校里工作的。他们被关在学校里和奴隶一般，受到社会强加的痛苦。儿童长时间的伏案读书写字，使他们胸膛受压而变得狭小，容易患肺病。"她进一步揭示了学校教育的弊病，她说："儿童所受的痛苦不只是身体上的，在智力活动方面也遭受痛苦。学习是强制性的，充满了厌倦和恐惧，儿童的心智疲劳了，他们的神经系统疲倦了。"她认为旧教育惩罚儿童是一种罪过，必须改变这种惩罚的教育方法。
　　蒙台梭利在她的教育体系中把儿童时期的教育置于重要地位。她强调指出，儿童发展时期是一生最重要的时期，儿童教育是人类最重要的一个问题。她认为我们与儿童世界的关系问题是一个良心问题，是关系到人类未来的大问题。因此，我们要为儿童创造一个适宜的环境，让儿童在适宜的环境中自由活动，受到陶冶，得到锻炼。我们必须关心儿童的成长，关心儿童教育。不仅要注意儿童的物质生活，合理的营养等，更需要的是满足他的合乎人道的需要，即他的精神的心灵的迫切需要。
　　(2)儿童的发展观和自由教育的思想