第二节 卢梭的儿童教育思想

    卢梭（Jean Jacques Rousseau,1712～1778年）,是18世纪法国杰出的启蒙思想家。出生于瑞士日内瓦的一个钟表匠家庭，从小就失去了双亲的照顾，长期过着颠沛流离的生活，曾经当过学徒、店员、仆役、家庭教师等。1742年，卢梭定居巴黎，结识了法国早期启蒙思想家伏尔泰、狄德罗、孟德斯鸠等人,受到他们进步思想的影响。卢梭没有受过正规的学校教育，完全是通过自己长期不懈的努力，刻苦自修成为知识渊博的学者。卢梭的主要著作有《论人类不平等的起源和基础》(1754年)、《社会契约论》(1762年 )、《爱弥儿一论教育》(1762年) 。

一、卢梭教育思想产生的背景
    卢梭受启蒙思想家的影响较深，他极力批判当时的社会现实。1762年，卢梭发表了教育哲理小说《爱弥儿--论教育》，这部书是卢梭经过20年的思考，用了3年的时间写成的，它是卢梭自己认为最满意、最系统的一部著作。在这本书里，卢梭通过对他所设想的教育对象“爱弥儿”进行教育的过程来反对封建教育制度，阐述他的自然教育思想 。该书激烈地批判了当时社会的黑暗和封建传统文化的腐败，反对戕害儿童自然本性的教育制度和教育方法，提出了一套适应儿童天性自然发展的教育程序。由于这本书直接把矛头指向天主教会和封建专制统治，因此它问世以后，便被天主教会和统治者视为眼中钉，不仅被列为禁书，还遭到焚毁，卢梭也被迫逃往国外，直到 1770 年才得到赦令重返巴黎。 1778 年卢梭于贫病交迫之中逝世 ,终年66岁。
    在唯物主义哲学观的影响下，卢梭强调感觉教育在教育中的作用。同时，卢梭主张进行自然教育，并把它作为资产阶级民主政治的重要组成部分。因此他对教育改革倾注了极大的热情，希望通过教育来培养民主政治所需要的人才。
二、自然教育观
    卢梭认为，人的教育来自于三个方面:自然的教育，人的教育和事物的教育。“自然的教育”是指遵循受教育者的身心发展潜能进行的教育；“人的教育”是指教育者对受教育者所施加的有意识、有目的的指导作用；“事物的教育”是指周围环境对于受教育者的影响。卢梭指出，这三种教育力量必须协调统一才能达到教育的目的，而只有“人的教育”和“事物的教育”服从于“自然的教育”,才能做到真正的协调统一。由此他提出，真正的教育应当是顺应儿童天性发展的教育，即自然教育。
    卢梭自然教育的思想反对在教育中压抑儿童的天性，干涉和限制儿童身心的自由发展，因而具有强烈的反封建性。在西方教育思想史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展的思想。
    关于自然教育的目的，卢梭认为，就是要培养自然人(或自由人), 即天性得到自由发展的人，其主要特征是具有独立自主性。他提出当儿童一出生就把他放到远离城市的乡村中去实施自然教育，即在自然的怀抱中接受教育,他认为大自然本身就是儿童最好的教育者。
    卢梭自然教育的核心思想是 : 强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性，即顺应儿童身心自然发展的特点进行教育。他反对成人按照自己的意志强迫儿童接受教育，干涉、限制儿童的自由发展。他要求把儿童在教育中的被动地位变为主动地位，教师要多给儿童以自由，尊重儿童的天性，使儿童真正成为教育上的主人 。
    卢梭的自然教育观是建立在他的天性哲学基础之上的。他的天性哲学的一个根本原则就是:人的本质是自由的，即每个人生来就是自由的，自由是人所具有的可贵的天性。另外,"理性"和"良心"(或称"善良")也是人生来具有的天性。他的哲学观体现在他的教育思想上，就是教育应以培养自然人、自由人为目的，教育必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，使教育与人的身心发展的各水平阶段相一致。他呼吁教师要研究儿童、了解儿童，要尊敬儿童、关怀儿童，教师应该是儿童天性发展的辅助者，应该是儿童信任与热爱的对象:而绝不该成为儿童天性的敌人，绝不该高高在上地成为儿童的压迫者。
三、教育的年龄分期思想
    卢梭按照儿童年龄发展的自然进程，把儿童受教育划分为四个阶段，并提出对不同年龄阶段的儿童实施教育的原则，内容和方法。这四个阶段分别是0到2岁婴儿期的教育，以身体的养护为主；2到12岁儿童期的教育，以体育锻炼和感官训练为主；12到15 岁青年期的教育，以知识教育为主；15到20 岁青春期的教育，以道德教育为主。
(一) 0到2岁婴儿期的教育
    卢梭认为 ,0到2岁婴儿时期的教育，主要是让儿童的四肢和各个器官得到自然发展，保证儿童的身体健康，锻炼和增强儿童的体质。他特别强调，这一时期的教育要适应儿童身体的自然发育，对此他提出许多建设性的主张。如，他主张儿童的食品最好是简单而清淡的；在婴幼儿着装方面，卢梭指出一定要给儿童穿宽松的衣服。他认为儿童的睡眠时间一定要充足。
(二) 2到12岁儿童期的教育
    2到12 岁这个阶段儿童的语言有所发展，但是理智还没有开发，因此教育的重点应放在儿童的感觉发展方面，他认为这个时期主要是进行感觉教育。
    卢梭非常强调人的感觉经验的作用，同时，儿童的感觉必须要通过教育才能够发达。他强调了感觉教育的重要性。感觉教育的重要作用在于它有助于儿童智力的开发，能激发儿童的智慧。他认为感觉教育是儿童智力发展的先决条件，因此要从多方面来锻炼人的感观。在西方教育史上，卢梭是第一位详细地论述如何训练儿童感官的教育家。他特别重视发展儿童的触觉和视觉。。
    卢梭认为,2到12岁这个阶段的教育，重点不在于知识教育和道德教育，而是要防止儿童沾染上不良习气。他认为这个阶段是人生最危险的时期，即罪恶滋生期，所以要特别地防范儿童的不良行为，净化其灵魂。
四、卢梭的教育方法
    在教育方法上，卢梭提倡“自然后果法”, 他不赞成洛克那种“和儿童讲理论”的作法，他反对进行道德说教，同时也反对实施体罚，而主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然教育。这样做的目的是为了让儿童明白“这些惩罚正是他们不良行为的自然后果”。