第一节 学校心理教育评估常用的适应性行为测验
世界卫生组织将健康定义为：不仅没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。前两个要素已被社会普遍认识并接受，而后一点，即社会适应能力或称为适应性行为（adaptive
behavior）还没有得到大多数人的理解。近年来，随着特殊教育学和心理学的发展，这一问题已受到重视，有关适应性行为的测量和研究不断深入。在智力落后问题的研究领域，人们已认识到，以智商作为诊断智力落后的唯一标准是不全面、不公平的，还必须对儿童的适应性行为进行测量和评估。适应性行为的测量在残疾儿童的训练中起着重要的作用。
适应性行为的理论建构大约是在1960年提出的，当时有关适应性行为的测量方法并没有发展起来。直到70年代，其测量方法才初步形成。适应性行为是一个十分宽泛的概念，一般指一个人有效地处理社会要求和期望、顺应社会生活的行为。关于如何界定适应性行为，困难在于人们对于什么是适应环境的标准有不同的理解。例如，我们把流畅的言语表达当作适应行为，但究竟什么样的行为才能叫做流畅的言语表达呢？尽管存在这些困难，但问题总是存在，即某一社会中的确存在着心理发展落后，不能适应正常预期环境的人。我们需要将这些行为或心理不适应环境的人筛选出来，给予帮助。
适应性行为量表主要有三个功能第一是分类或命名。例如，为某一个体是否为心理发育落后做决定。第二是为发展和评估特殊的教学计划提供服务。例如，对某一个体独立生活技能进行测评，考察独立生活训练的效果，这种类型的测验测试的是更严重的心理残疾。第三是搜索，即识别那些需要进一步评估的个体。
适应性行为量表的项目因年龄而异，如针对3岁儿童的测试应包括运动和言语技能及自助技能，而针对15岁少年的测试应包括社会技能和职业准备技能。
总体上说，适应性行为量表的信效度不令人满意，对于功能低下的人缺少更精细的区分度，有些量表需要求助于直接观察，有些甚至还要进行访谈，比较保险的做法是将适应性行为量表当作搜索与筛选工具。
一、儿童适应性行为量表
儿童适应性行为量表（ABIC）是多元文化多元评估系统（SOMPA）中的一部分。SOMPA试图测试儿童三个方面的能力：身体医学的、社会系统的和智力与学习的。ABIC属于社会系统的一个组成部分。它主要测试儿童在非学校环境中的多种表现，考察家长对儿童的看法。与家庭访谈配合使用。
ABIC适用的范围为5～11岁儿童，总共有242个题目，分为6个分量表，外加一个诚实量表，具体如下：
1.家庭分量表（52个题目）
例题：
能与兄弟姐妹相处吗？
叫他（她）的时候过来吗？
经常生气吗？
2.交际分量表（41个题目）
例题：
在家的附近玩吗？
知道动物的名字吗？
知道保姆的名字吗？
去邻居家玩吗？
3.同伴关系分量表（36个题目）
例题：
与邻居的小孩相处得来吗？
玩的时候对人粗鲁、伤害他人吗？
天黑之后与朋友一道玩吗？
4.学校中与学业无关的角色的分量表（14个题目）
例题：
经常逃学吗？
知道同学的名字吗？
带学校的通知回家吗？
5.挣钱与消费方面的分量表（26个题目）
例题：
会用钱买东西吗？
会为了某物品节约钱吗？
为家庭买礼物吗？
6.自我维系方面的分量表（49个题目）
例题：
独自出门吗？
害怕什么东西吗？
7.诚实量表（24个题目）
主要测试回答者是否高估儿童的能力。这些题目都是很难的行为，几乎没有孩子能做到。
有35个题目是所有儿童者要测试的，其他题目依据有关年龄进行测试。
评分分为五级：0、1、2、N、DK。0表示没表现出该项活动；1表示出现但不经常；2表示掌握了该活动；N表示无机会表现该行为；DK表示回答者不知儿童是否表现出该活动。
各题得分构成原始分，原始分可转换成量表分。量表分均分为50，标准差为15量表分低于21应被怀疑有问题。
ABIC分半信度为0.94～0.98，缺少效度资料，不能将之预测为学校表现，只反映家中行为表现。
