第五节 幼儿认知的发展
一、记忆的发展
儿童的心理是在与周围环境的相互作用中，在与成人的交往中学习以及在掌握人类优秀文化遗产的基础上，逐渐积累经验发展起来的。在这一过程中，记忆功不可没。可以这样说，记忆是幼儿积累经验和知识的基本手段，也是幼儿高级认知过程形成和发展的基础。
记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较复杂的心理过程。它包括识记、保持、再认或再现(回忆)三个基本环节。从信息加工的角度看，记忆就是一个信息输入、编码、储存、检索和提取的过程。与婴儿期相比，幼儿的记忆已有了很大的发展，主要表现为记忆容量的增大，记忆类型的改变，记忆策略的初步形成和元记忆的萌芽。
1．记忆容量
儿童记忆的容量是随年龄的增长而增加的。由于短时记忆在记忆理论和生活实践中的重要地位，所以有关记忆容量的研究主要集中于短时记忆容量的发展研究上。而幼儿短时记忆容量的发展主要表现为儿童记忆范围的不断扩展、记忆广度的不断扩大和记忆保持时间的不
断增长。
记忆范围是指幼儿记忆中内容种类的多少。幼儿初期，记忆的范围十分狭窄，只局限于日常生活中的最经常接触的事物和家庭成员。到幼儿末期，儿童随着言语能力的发展、活动能力的增强以及社会交往的范围的扩展，其记忆的范围也迅速扩大，从家庭成员扩展到周围的小伙伴、幼儿园的小朋友和老师，从日常生活扩展到文化、科学等各个领域。
记忆广度指幼儿在单位时间内所记住的识记材料的最大数量。有关研究表明：成人的短时记忆广度为7±2个组块(信息单位)，3岁的儿童为3个组块左右，4—5岁的儿童约为5个组块，到6岁时，可达到6个组块左右。我国的心理学工作者曾采用再认测量法和再现测量法，对3—6岁的幼儿视、听觉记忆通道的记忆保持量作了研究，发现：从幼儿的视觉记忆保持量来说，不同年龄组的幼儿对图片再认的保持量有显著的差异(见表5—13)，即幼儿再认的保持量随年龄发展而有显著提高；从幼儿听觉记忆保持量来说，不论是再认或再现，其听觉保持量都随幼儿年龄的增长而增加(见表5—14)。
表5—13 不同年龄幼儿图片再认保持量比较
统计量 |
组保持域的平均数 |
标准差 |
3—4岁 |
7.47 |
5.54 |
4—5岁 |
11.38 |
4.79 |
5—6岁 |
13.57 |
4.59 |
（引自：沈德立等．父于幼儿视、听觉感觉道记忆的研究．心理科学通讯，1985）