第三节 童年期认知的发展
五、思维品质的发展
思维品质是指在个体的思维活动中智力特征的表现，也就是指在思维发生和发展过程中所表现出来的个性差异，又可叫做智力的思维品质。培养和发展思维品质是培养和发展思维能力或智力的主要途径。思维品质主要包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性。这四个方面是相互联系、密不可分的，它们反映了人与人之间思维的个体差异，是判断智力水平，确定一个人智力是正常、超常或弱智的主要指标。思维的深刻性是一切思维品质的基础。思维的灵活性和独创性是在深刻性基础上引申出来的两种品质。灵活性和独创性有着交叉的关系，两者互为条件，灵活性更具有广度和顺从性，而独创性更具有新颖的生产性，从而获得创造力。思维的敏捷性是以思维的其他智力品质为前提的，同时它又是其他品质的具体表现。
1．思维敏捷性的发展
思维敏捷性：是指思维过程的速度或迅速程度。有了思维敏捷性，人在处理问题和解决问题的过程中，能够适应迫切的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地得出结论。
由于童年期儿童的知识结构、解题的技能、技巧和整体思维水平的不断提高，使其解决问题的速度和正确性都获得了相应的提高。林崇德对小学生的思维敏捷性的发展进行了研究，对实验组和控制组的成绩作了对比分析。
结果表明：①运算思维活动的敏捷性是可以培养的。通过训练，实验组的运算速度普遍超过控制组。其中二、三、五年级各实验组和控制组间的差异是比较显著的。②不同年级的学生在完成相同的课题时，运算思维的敏捷性是随着年级(年龄)的递增而稳定发展的。
2．思维灵活性的发展
思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度，它的特点包括：一是思维起点灵活，即从不同角度、方面，能用多种方法来解决问题；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面而灵活地进行“综合分析”；三是概括一迁移能力强，运用规律的自觉性高；四是善于组合、分析，伸缩性大；五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，这种结果不仅仅有量的区别，也有质的区别。
童年期思维灵活性的发展表现在许多方面，研究较多的是运算灵活性的发展，如林崇德关于小学生运算灵活性的研究，研究着重分析了小学生“一题多解”能力和组合、分析的水平。“一题多解”反映出给定的信息所生的多种新信息量。如果学生思路比较狭窄，就不能很好地分析综合，他的思维往往缺乏灵活性，对问题必然不会“多解”；如果思路逐渐开阔，分析、综合水平就会提高，运算中“一题多解”的质量也提高，而这种质量反映在解题的类型变化上。