第四节 童年期个性和社会性的发展
二、社会认知
人类行为的所有方面都是其认知发展的功能和结果。儿童的社会行为水平是以其社会认知发展水平为基础的，当一个儿童不能很好地理解他周围的社会关系，不能对自己和他人的社会行为作出恰当的评价和预测的时候，很难想象他的社会行为将会是合理的。
社会认知是个体关于社会现象、社会关系等方面的人类自身事件的认知，在内容上涉及三个不同的层次：一是关于个人的认知，包括对自己和别人各种心理活动及思想观点、个性品质的认知；二是关于人与人之间的各种双边关系的认知，如对权威、友谊、冲突、合作等关系的认知；三是关于社团内部及社团之间各种社会关系的认知。
(一)儿童社会认知的发展趋势
许多研究表明，儿童社会认知的发展表现出如下趋势：第一，从表面到内部，即从对外部特征的注意到对内部品质特征的注意；第二，从简单到复杂，即从某个方面看问题到多方面、多维度地看问题；第三，从对事物呆板的认识到灵活的认识；第四，从对个人及即时事件的关心到对他人利益和长远利益的关心；第五，从对事物具体的思考到对事物抽象的思考；第六，从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性想法。
(二)观点采择能力的发展
观点采择，是指儿童能采取别人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能，即儿童能够认识到对于同一事物或事件别人可能会有不同的观点和看法，并能试图站在他人的立场上去看待问题的能力。观点采择能力是与个体的自我中心化相对立的，而与去自我中心化相一致的。由于儿童在7岁时就克服了思维上的自我中心性，所以在小学阶段，儿童观点采择能力获得了明显的发展。
1．弗拉维尔关于儿童的观点采择能力发展的模式
在弗拉维尔(Flavell)的模式中，观点采择能力被视为一种指向了解别人观点的、由不同的环节所组成的认知加工过程，包括四个阶段：
(1)存在阶段
儿童了解他人具有与自己不同的观点、经验和知识等，并了解到这种区别是客观存在的，在这个阶段中，交融着自我中心和非自我中心的两种表现。
(2)需要阶段
儿童产生推断他人观点、意志等的需要，而且这种需要经常是指向人际交往中的某种具体的目标的，如试图去说服别人等。
(3)推断阶段
儿童心理的操作内容已超过了手头的信息，即能根据当前线索对他人较隐蔽的心理活动进行推断。
(4)应用阶段
儿童能应用通过推断获得的信息来决定自己下一步的行为。