语言游戏活动的设计可以按照以下的步骤：

一、创设游戏情景，引发儿童兴趣

在语言游戏开始时，教师需要设置游戏情景，目的在于向儿童展示语言游戏的氛围，引发儿童参与游戏的兴趣。

1．用物品创设游戏情景

教师使用一些与语言活动有关的物品，或玩具、日用品等，布置游戏的情景，制造游戏的氛围，引发儿童参与游戏的兴趣。

2．用动作创设游戏情景

教师用动作表演，让儿童想象出游戏的角色，或者游戏的场所，进而产生游戏情景的气氛。

3．用语言创设游戏情景

教师通过自己所说的话，直接描述或指出游戏中角色以及所处的环境。

二、交待游戏规则，明确游戏玩法

在创设游戏情景之后，教师接着就要向儿童交待游戏的规则，其目的是要儿童通过教师布置任务，讲解要求，明确游戏的玩法。教师通过用讲解和示范相结合的方式，引导儿童理解游戏的规则，教师在交待游戏规则时应注意：

1．用简洁明了的语言讲解。

2．要讲清楚语言游戏的规则要点和游戏的开展顺序。

3．教师用较慢的语速进行讲解和示范。

三、教师指导儿童游戏

教师带领儿童开展游戏，是一种以教师为主导指导儿童游戏的过程。在这段时间里，教师在游戏中充当重要的角色，可以主宰游戏的进程。此时，儿童可以部分地参与游戏过程，即以部分儿童参加游戏，实行轮换，可使另一部份儿童有观察熟悉的机会。也可以是全体儿童参与游戏的一部分，待儿童熟悉游戏的规则和玩法后再全部参加游戏。

教师指导儿童游戏，有利于儿童在活动过程中，熟悉游戏规则，进一步明确和掌握游戏的玩法，掌握在游戏中运用语言交往的基本思路，从而为儿童独立开展游戏做好充分的准备。

四、儿童自主游戏

通过前三个步骤地活动，儿童已经比较熟悉和掌握游戏的规则和玩法，具备独自开展语言游戏的基础。

在儿童自主游戏的阶段，教师可以放手让儿童自己开展游戏活动，此时，教师应仔细观察儿童的游戏，注意对个别不熟悉规则和玩法的儿童进行及时地指导，帮助这些儿童更快地加入到游戏中去。教师还要注意及时解决游戏中可能出现的矛盾和纠纷，以免因角色分配不当或其他问题影响游戏顺利进行。教师对儿童游戏行为的评价和态度能激发儿童游戏的积极性，促使儿童更加主动、积极地活动，圆满地完成语言游戏的教育任务。

活动方案十活动方案十一

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