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第十章 教学过程　　　    [返回章节目录]

[10-1 教学过程概述]
    三、教学过程的特点
    （一）双边性
    教学过程是教师和学生，教和学的双边活动过程，教学活动是在教师指导下展开的，当然教学过程不是教的过程和学的过程的简单相加，而是教师的教与学生的学的矛盾统一。
    （二）认知性
    首先，教学中虽然强调直接经验的重要性，但以间接知识为主，学习的知识主要是以经过加工和设计的教材的形式进行。其次，这一认识活动是在教师的指导下，有计划、有组织地在学校进行的，这就提高了认识活动的效率。再次，这种认识活动的目的不仅仅是为了认识结果，更是为了促进学生认知能力的形成。这与其它认识活动也不同，其他认识活动很强调认识结果，而这一活动更注重过程。
    （三）实践性
    首先，学生面对的实践对象是一个经过“加工”了的实践对象。其次，这种实践的目的是为了让学生获得必要的感性的经验，而不是通过实践为社会创造财富。再次，在实践方式上，这种实践往往以作业练习、实验操作、社会调查模拟体验等形式进行，不如一般社会实践那么广泛。但它对学生具有不可替代的重要作用。当然这种实践是泛化意义上的实践。