实施讨论研究式教学促进学生有效发展 吉林省吉林市船营区沙河子乡大红土小学 臧宝印      “讨论研究式”课堂教学突出以“人的发展为本”。强调在教学过程中促使学生积极主动地参与学习。就是要求学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取，巩固和深化知识，并在参与的全过程中发展思维、培养能力。  一、讨论研究式教学基本环节      1．预习领悟。讨论研究式教学，主要是如何能创设一种开放的课堂学习空间，营造一种宽松的学习氛围。为了有利于学生多向交流促进参与，教师将所要讲授的知识，提前设计出思考题布置给学生。学生课外化解新知的运作过程可分：自学自悟；同学间研讨领悟；小组协作，达成共识；寻求规律、掌握知识、发现疑难。这一环节为课掌掌握新知，营造了一种宽松的学习氛围。      2．研讨求知。讨论研究式教学，首先要遵循的一条原则是：能使学生投入多向思维，达到问题的解决，新知的理解和运用。研讨求知要在学生课外预习领悟的基础上课内进行，运作过程可分：课上协作交流、解答疑难、化解新知；汇报对新知识的理解情况，相互点评，强化理解；通过协作交流、汇报表述，相互补充完善，加深对新知识的理解。      3．质疑解惑。讨论研究式教学，在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境，教师要充分调动学生学习的主动性，充分挖掘教材的智能因素，设计有向、有序、有路的思维问题，调动学生思维的积极性，让学生自己动脑筋，深入理解，掌握新知识。使学生逐步体验和掌握数学思维方法，并主动的思考。在探讨求知这一环节结束后，教师随机根据学生对知识理解的程度，提出有向、有序、有路的思维问题，提出质疑，加深理解的程度，教师再通过解惑点评，帮助学生理解，达到教学要求，完成授课目的。运作过程可分为：学生发现疑难问题，质疑；全体合作交流，探讨疑难问题，解疑；教师设计思维问题，激发学生思维的积极性，培养学生解答疑难问题的创新意识。      4．练习创新。讨论研究式教学，练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式；是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强、层次分明、突出重点、形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。在练习中，教师除了创设教学情境，激发学生的学习主动性外，还可设计一题多解的练习，让学生从不同的角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性。在课堂练习的设计中，还要注意练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写等。通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与。既能增大练习面，又能使全体学生主动参与。  二、讨论研究式教学的特点      1．创设情境，激发学生学习欲望。最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，因此，在教学新知之前就要创设一种情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界。讨论研究式教学，首先是预习领悟，在这一环节中，教师设置的思考题，要适合儿童的天性，爱动的特点，注重操作运行，思维之趣，成功之愉。例如，理解“比的意义”的教学时，设计的思考题：自己动手制一面小红旗，量出长和宽的长度，再说一说长是宽的几倍？宽是长的几分之几？举例说明什么叫做比？比的后项为什么不能为“0”？比与除法、分数有什么不同点？学生通过动手操作，建立起了求知欲，激发了学习兴趣。      2．精心设计新知教学，营造了宽松的学习氛围。讨论研究式教学，新授知识教师注重了能力的培养，在新知识的教学中，主要是检测学生主动参与学习的结果，对知识理解和掌握的程度。是学生在理解和探究的基础上，让学生再动脑筋，深入理解，掌握新知识。教师在设计新知教学的思考题时，要解决疑难，为学生掌握新知铺路架桥。例如，在学习“乘数中间有0的乘法”时，例题：“276×207＝”，让学生独立尝试计算，然后相互交流、展示过程，最后进行评价归纳，并在进一步的评价中使学生掌握“乘数中间有0的乘法”的计算方法。在学生掌握计算方法的同时，还必须使学生真正弄懂这一步用0乘可以省略的道理，可让学生设置问题，相互交流，激发兴趣，教师再因势利导，让学生在尝试学习中，体验到成功的喜悦，调动起学生主动参与学习的激情。  三、讨论研究式教学的实效性      1．培养了学生创新意识。培养学生创新精神，必须有一个宽松的学习环境，和谐愉悦的学习氛围，让学生感到他们在教学活动中是完全自由的，教学做到了宽松、和谐的教学氛围，激发了学习欲望，使创新潜能得以发挥。      2．增强了学生表述能力。在教学过程中，创设一定的情境，使学习内容和情境有机结合起来，可以激发兴趣，活跃思维，减轻学生心理压力，使他们能够主动探究而又轻松愉悦地理解学习内容。采用这一教学模式，实现了这一教学目的，调动了学生探索新知的内驱力，使学生明确了学习目标，提高了表述力。      3．提高了课堂教学效率。知识是创新的基础，方法是能力的桥梁，培养学生的创新意识，必须通过教师的示范，学生的探索、演练，方能得出结果，采用这一教学模式。加大了知识能力的检测力度，通过有层次性的巩固练习，强化了教学效果，培养了学生创新意识，发展了创新思维，形成了创新技能。