（七）基本上按照物质结构的内在联系安排教学内容
物质的性质和变化决定于物质的结构。基本上按照物质结构的内在联系由浅人深地安排教学内容，就能把全部化学知识贯串起来，既利于揭露自然界的规律，又便于学生学习。 重要的化学原理知识，应该编排在适当的位置。这些知识如果讲得太晚，就会削弱它们对学习元素和化合物的知识的指导作用；如果讲得太早，学生那时掌握的元素和化合物的知识还少，就不容易学好。为了使元素和化合物的知识跟化学原理知识紧密地相互结合，可以适当地把它们穿插起来编排。
（八）初高中化学教学内容的安排
初中化学教学内容大体上采取由浅人深，由个别到一般地逐渐扩大和加深知识的编排体系。许多元素和化合物的知识跟概念和定律相互穿插编排，以便于学生学习。全部教学内容都要适当地用原子一分子论来解释，便于学生把元素和化合物的知识和化学原理知识贯串起来。
高中化学教学内容中的无机物部分基本上按元素周期表的分类编排，有机物部分基本上按官能团的分类编排。这实际上就是从物质结构的内在联系来编排教学内容，这样安排可以使学生学得的知识系统化。
初高中两个阶段的教学内容，基本上依直线上升的原则安排，教学的内容应当紧密衔接，避免不必要的重复，但是为了有利于学生的学习，必要的螺旋上升仍然是需要的。
（九）实验是保证教学质量的一个重要环节
做化学实验可以（I）帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识；（2）培养学生观察现象、分析综合问题、进行实验操作等能力和技能；（3）训练学生独立做化学实验的能力；（4）训练学生把化学知识、实验技能应用于实际的能力。化学实验教学的上述目的要求是统一的，应当同时完成。
（十）选择实验内容的原则
实验内容的选择应当符合下列要求：（1）能够帮助学生理解和巩固基础知识，培养他们的实验技能；（2）现象明显，并符合安全的要求；（3）实验需用的仪器药品容易获得；（4）实验需用的时间适当。
为了更好地培养学生的实验技能，应该让学生适当地做一些要求较高的实验。教师还可以根据学校的设备条件，按照大纲的要求，适当地补充一些实验。
（十一）实验的各种形式及其作用
实验分为教师演示和学生实验。学生实验又分为实验作业（即边讲边做的实验）和实习作业。演示实验和实验作业一般都是在教师讲解新课的时候做的。这些实验能使学生对物质及其变化获得具体的印象，帮助他们形成概念，培养他们观察、分析、综合等能力。演示实验还可以给学生示范正确的实验操作。实验作业也可以培养学生某些简单的实验技能。装置复杂，需时较久，或技能要求较高的实验，一般宜于做演示实验；装置简单、操作方便、需时较短、现象明显而又比较安全的实验，宜于做实验作业。
实习作业是在讲过某一部分教材以后，在教师的指导下，由学生单独或分组做的实验。实习作业既可以巩固学生的知识，又可以培养他们的实验技能、实事求是的科学态度和严肃认真的工作方法。实习作业里还包括实验习题，这对培养学生灵活应从知识、技能以及独立工作的能力，都有重要的意义。
三种实验形式各有作用，不宜偏废。
（十二）实验教学里应该注意的几点
教师对实验教学应有严格的要求：（1）实验以前要做好准备，要认真检查仪器药品，对某些实验还要经过预试，以保证效果。（2）演示实验要注意操作的示范性。（3）要有计划地培养学生的实验技能，不但要教会他们装配和操作，还要教他们懂得这样装配和操作的原因；要培养他们观察、分析、综合等能力；要使他们能通过发生的现象来认识实验的实质。（4）做实习作业以前，应该要求学生预习实验内容；实验以后，要作出小结，指出学生所犯的毛病并要求学生写实验报告。（5）要注意安全教育。此外，还要培养学生爱护仪器、节约药品、保持实验环境清洁等良好习惯。
为了更好地检查学生的实验质量，应把实验列为考查学生成绩的一项内容。
（十三）讲清概念
化学概念指的是原子、分子、元素、化合价、化学键、同素异形体、同分异构物、官能团等等概念。理解化学概念是学生学好化学课的前提。
化学研究的是比较复杂的物质运动形式。许多化学概念的实质都涉及肉眼不能直接看到的物质微粒。讲授化学概念，要善于应用实验和举出实例，教会学生通过抽象思维，把重现加以整理，就能使学生在更高的水平上，系统地牢固地掌握学过的知识。要针对学生在知识上和技能上存在的问题来复习。复习既要抓重点，又要适当地照顾全面，不要只注意化学原理知识而忽视元素和化合物的知识，或者只注意无机物的知识而忽视有机物的知识。复习的时候既要防止学生死记硬背，也要防止学生忽视记忆必要的知识。复习要经常进行。
（十七）通过具体的教学内容的讲授，培养学生的辩证唯物主义观点
化学现象中充满着物质的矛盾现象。用辩证唯物主义的观点来讲授化学，就有利于学生正确地掌握化学知识和培养辩证唯物主义的观点。因此，要通过具体的教学内容的讲授来培养学生的辩证唯物主义观点，而不是脱离教学内容搬用哲学名词。
（十八）加强化学用语和化学计算的教学
化学用语是表示物质的组成和变化的基本工具，必须让学生经常练习，熟练地掌握这个工具。化学计算能使学生从量的方面来理解化学现象，并获得化学计算的基本技能。应当加强解题指导，提出严格的要求，并布置适当数量的计算题。在进行化学计算教学的时候，要注意跟化学基础知识的密切联系和计算的准确性，克服只偏重数学计算，不结合化学知识，或只求写对化学方程式，排对关系式，不求计算的准确性这两种偏向。
此外，对化学成绩好、学生兴趣高的学生，要在课外指导他们做要求较高、装置较复杂的实验，指导他们解答较难的习题和阅读化学课外读物，组织他们参加其他化学课外活动，培养他们独立钻研化学的能力。