第一章  绪论

第一节 教育改革的概念辨识

一、与教育改革相关的术语阐释

二、教育改革的几对关系范畴辨析

第二节 教育改革的特性与策略

一、教育改革的特性

二、教育改革的策略

第三节 当代世界教育改革的主题

一、终身教育

二、全民教育

三、全面发展教育

第二章 教育管理体制改革

第一节 教育行政体制改革

一、教育行政体制的基本类型及利弊分析

二、我国教育行政管理体制存在的问题及改革的历程

三、国外教育行政体制改革的启示

四、教育行政体制改革的趋势

第二节 教育财政体制改革

一、教育财政的含义及其功能

二、我国教育财政体制改革取得的成就

三、我国教育财政体制存在的问题

四、建立我国公共教育财政体制的思路与措施

第三节 教育督导体制改革

一、教育督导的内涵及特点

二、我国教育督导制度的历史演进及完善

三、现代教育督导体制改革的新趋势

第四节 校本管理改革

一、校本管理的含义及其产生的背景

二、校本管理的基本原则

三、校本管理的实施机制

第五节 市场经济条件下政府教育职能的转变

一、政府职能转变的背景

二、政府教育职能转变的多种理论依据

三、我国教育权力和管理体制中存在的问题

四、教育管理体制改革的策略

第三章  办学体制改革

第一节  办学体制及办学体制改革概述

一、办学体制改革相关概念厘定及其背景简介

二、办学体制的结构及形式

三、办学体制改革的必要性

第二节  教育产业化改革

一、教育产业化的起点——发端于经济领域的教育思考

二、 行进中的教育产业化——成绩与问题并存

三、去路多珍重——关于教育产业化可持续发展

第三节 办学体制改革的几种范式

一、民办教育体制

二、以名校转制带动薄弱校建设

三、企业办学体制改革

四、社区教育改革

第四节 WTO与我国办学体制改革

一、教育服务贸易实况简介

二、关于中外合作办学

三、建立现代学校教育制度

第四章  办学模式改革

第一节 办学模式的概述

一、办学模式的概念与结构特点

二、办学模式多样化的形成背景及原因

第二节 农科教统筹的办学模式

一、农科教统筹的基本内涵和重要意义

二、农科教统筹的产生和发展过程

三、我国农科教结合的典型实例

第三节 特色学校的办学模式

一、特色学校概述

二、几所典型的特色学校介绍

第四节 综合中学办学模式

一、综合中学概述

二、综合高中

三、农村综合初中

第五节 分流教育的办学模式

一、教育分流概述

二、初中后教育分流

三、高中后教育分流

第六节 校企结合的“双元制”办学模式

一、“双元制”职业教育概述

二、我国“双元制”模式的探索

第七节 学制改革

一、学制概述

二、我国的学制改革的历史

三、目前我国学制改革的主要类型

第五章 学校管理体制改革

第一节  学校管理体制改革概述

一、我国学校管理体制改革的五个阶段

二、我国学校管理体制改革取得的成效

三、我国学校管理体制改革中存在的问题

四、我国学校管理体制改革的未来发展趋势

第二节  学校领导体制改革

一、我国学校内部领导体制的演变

二、以校长负责制为主体的学校领导体制改革

三、校长负责制呼唤校长职业化

四、校长职级制

五、学校内部领导体制改革的发展趋势

第三节  学校人事制度改革

一、建立以岗位责任制为核心的责任机制

二、建立以聘任合同制为核心的竞争机制

三、“末位淘汰制”是否可行

第四节  学校分配制度改革

一、学校分配制度改革原因

二、建立以激励为核心的学校分配制度

三、教职工福利制度改革

第六章  素质教育改革

第一节  素质教育的缘起

一、以应试为导向的教育及其基本特征

二、一系列教育问题的出现直接促成了素质教育的发端

三、素质与素质教育

第二节  素质教育的文化基础

一、孔子的素质教育思想

二、近代的素质教育思想

第三节  素质教育的教育目的观

第四节 素质教育与创新教育

一、素质教育与创新教育

二、创新教育的核心理念

三、创新教育的实践

第五节 素质教育在实践中的影响

一、教育理念

二、师生关系

三、课程改革

第七章  新基础教育课程改革

第一节 新基础教育课程改革概述

一、什么是课程

二、新课程改革的理念与策略

三、新课程改革的特点

四、新课程改革主要内容

第二节 对新课程改革有启示的几种理论

一、多元智力理论

二、建构主义学习理论

三、后现代课程观

第三节 重建课程结构

一、原有课程结构的弊端

二、新课程结构的特点

三、综合课程

四、研究性学习

第四节 课程标准

一、课程标准的溯源及现代内涵

二、“课程标准”代替“教学大纲”的意义

三、国家课程标准的基本框架及主要内容

第五节  课程管理与课程资源开发

一、课程管理

二、课程资源开发与利用

第六节 新课程评价与教师专业发展

一、课程评价改革

二、教师发展

第八章　当代教育评价制度改革

第一节 当代教育评价改革动因与原则

一、当代教育评价改革的动因

二、当代教育评价改革的原则

第二节 学生评价改革

一、现行学生评价制度审视

二、学生评价制度改革内容

第三节 教师评价改革

一、现行教师评价制度审视

二、教师评价制度改革内容

第四节 学校评价制度改革

一、现行学校评价制度审视

二、学校评价制度改革的内容

第九章  教师教育改革

第一节 教师教育观念的更新——从师范教育到教师教育

第二节  教师专业化与教师资格证书制度

一.  教师专业化

二、教师资格证书制度

第三节  教师培训方式改革

一、校本培训

二．研训一体

三．协同组合培训

四．巡回流动培训

五．远程培训

六．教师专业发展学校

七．教师参与式培训

第四节  新课程与教师角色及教学行为的变化

一．教师角色的转换

二．教师的教学行为的变化

第五节 师生关系的变革

第六节  教师评价改革

一．开展教师自评

二．学生和家长共同参与教师评价

第七节  教师教育体制的转型——从封闭定向到多元开放

第十章  考试制度改革

第一节  考试与考试制度：含义与问题

一、考试制度的产生及发展

二、考试制度的含义、本质及功能

三、考试的功能

四、我国现行考试制度的弊端

第二节  考试的几种基本形式与中考模式

一、考试的几种基本形式及特点

二、中考模式

三、中考模式存在的问题及解决对策

第三节  高考模式探究

一、“3 + 1”模式

二、“3 + 2”模式

三、“3 + X”模式

四、以上几种模式存在的问题

五、意见与建议

第四节  外国高考制度简介

一、美国的高考

二、印度的高考

三、韩国的高考

四、泰国的高考

五、日本的高考

六、澳大利亚的高考制度