|
四、以上几种模式存在的问题 （一）“3 + 2”模式存在的弊端 首先，“3+2”模式忽略了生物和地理，对高等学校的生物、地理学科的生源有不利影响，进而影响到有关学科后继人才的培养。其次，导致学生知识结构过早固定。再次，为了应付高考，使中学把三年的教学任务压缩在两年内完成，挤出近三分之一（一年）的时间进行应考训练。第四，高校特色各异的众多专业只能按既定的五科成绩选拔新生，很难反映不同专业对学生文化素质的不同要求。正常的教学秩序在高中阶段不复存在，学生的健全发展变得不可能，这当然不利于从整体上提高基础教育的质量和效益，同时也影响了高等教育由文理分家、专业分化过细，向文理渗透、基础拓宽、专业融通的方向发展，也不利于高校办出自己的学科和专业特色。 （二）“3+X”模式的缺陷 针对“3+2”模式的主要弊端，“3+X”模式经过一定时间的酝酿后正式出台。由于“3+X”模式刚刚推行，它的问题不像“3+2”模式那样暴露得比较充分。“3+X”模式中的“3”，是指语文、数学、英语，这三科是每一考生的必考科目。“X”是指由高校根据本校的特点，从物理、化学、生物、历史、地理、政治6个科目或综合科目（包括文科综合、理科综合、文理综合或者专科综合）中自行指定一门或几门考试科目，考生根据自己的报考志愿，参加高校（专业）指定科目的考试。 可以看出，“3 + X”模式与“3+2”模式相比具有较强的开放性。但是“3+X”模式也有其不足之处： |
