第二，生产过程的特点。教育产业的生产过程也有着不同于工农业及其它第三产业的特点，教育产业投资大、周期长，不具有物质产品生产过程收效快的即效性特点。因而，投资教育产业就需要把眼光放长远，认识到教育产业的经济效益需要经过从精神财富到物质财富的转换才能直接体现出来。 第三，生产产品的特点。教育产品也具有不同于物质产品及其它第三产业的特点。现代教育生产的是具有现代知识、科学头脑及开阔胸襟的现代人，而这些产品是否合格只有在长期的实践中才能体现出来。并且，教育产业的产品是其他产业部门赖以存在和发展的基础和载体，因此，树立教育产业观，才能改变把教育视为纯消费性事业单位的旧观念，使教育充分发挥推动国民经济和社会发展的作用。 第四，效益评估的特点。教育产业的效益评估既不能按照当年的国民生产总值增长率来计算，也不能以其培养学生数的多寡来计算。因为，教育产业的效益是一项集经济效益、社会效益和个人受益于一身的综合性指标，难以将其量化为具体数字；但在一段时期内，一个国家经济、社会的发展及人口素质的提高无疑是教育效益的体现。 3、民办教育，即由民间力量投资兴办学校的一种教育体制。“民办教育”是一个比对性概念，与它相对的是“公办教育”，即由政府投资兴办的教育。民办学校在我国有着悠久的发展历史。春秋时期出现的私学可以说是民办教育的起点。那时的私学是小规模的，不分层次。到了汉代，私学教育开始按照不同层次进行教学，当时私学主要分为低、中、高三个层次：书馆、乡塾和精舍。书馆是进行启蒙教育的场所；乡塾的教学方式是诵读，不要求精深的理解；精舍讲学带有学术研究的性质，是私学教育的最高阶段。社会动荡、战乱的魏晋南北朝时期，私学的发展却很昌盛，担负起了传承文化、发展教育的历史重任。唐宋时期私学的发展也很兴盛，到了明朝末叶以及清代，官学日渐衰微，私学依然发挥着其重要的历史作用。清宣统年间，对私学进行了改良，使近代私学得以转轨，并在新的形势下焕发出生机。直到新中国成立，私学在我国农村地区依然大量存在，是一种主要的办学形式。 |
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