承担以水产养殖等为主体的培训项目等。同时，苏南地区在发展职业技术教育中还采取了多层次发展的方法，组成了农科教统筹新载体，实行各种类型的联合办学，各行业按自己的优势设置专业，作为职业技术教育中心的系科，在基地、师资、服务等方面协调沟通。在农村、乡（镇）、村两极也多把成人学校、党校和农民科技培训中心合为一体，上挂下联形成网络。据统计，苏南农村乡镇企业中85％以上的管理干部和业务骨干都接受过成人学校培训，90％的关键工种的技术工人是由成人中心校或职业技术校培养出来的，苏南农村教育这种中介作用，较高程度地适应了农村经济和科学技术发展对于劳动者必备素质的要求。①

第二种：中等发达地区的典型模式－－以河北省获鹿县为例

农科教示范基地

河北省获鹿县地处石家庄市西部太行山区，全县共有21个乡镇，208个村。近10年来，随着乡镇企业的发展，带动了农业生产和农村经济的蓬勃发展。经过多年的探索和实践，县政府从经济、科技、教育发展的内在联系出发，在1989年提出了“经济部门出题目，科技部门出成果，教育部门出人才”的全县农科教统筹发展思想。他们在全县率先把各部门兴办的农业中学、农民中专、技工学校等集中起来形成一体，创建了县级综合职教中心，中心由于集中了有关部门的人、财、物等优势，从而在人才培训、科技示范、科技推广等方面，能发

挥其综合效益，极大地增强了育人能力和兴农效果，并使之成为该县农科教统筹结合的枢纽和依托的载体，到1993年，职教中心已办有17个专业，20个教学班，培养出各类专业人才530名，共举办培训班26期，受培训人员达2000名。该县的栈道村，把农民的转岗培训与办工厂上项目结合起来，用先进的科学技术方法培训在校学生和农民，把该村的林果业的规模经营同职业技术教育结合起来，实现了林果业从分散到规模生产的转变。以此为依托，该村又先后建立和健全了村办中小学的各种教学设施和其他文化、卫生保健措施，利用这些措施向学生和村民进行各种科学教育，形成了良好的社会风尚。获鹿县从一个经济结构单一、发展缓慢的农业县，一跃成为一个农林工贸多业发展的富裕县，科技和教育起到了关键作用。①

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①.吴畏.《有中国特色社会主义教育管理体制》.浙江教育出版社。