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（一）初中后教育分流的必要性 初中分流工作起步于20世纪80年代中期，经过20多年的探索，已取得一定成效。按国家教委1996年全国教育事业发展统计公报，初中毕业生1279.04万人，升学率仅为49.76%，这就是说，636万多初中生升不上普通高中、中专、技校、职高等学校，特别对广大农村初中而言，升学率更低。对于解决这一问题，进行初中后分流是个可行的方法。初中教育肩负着既要为提高全民族的素质和培养优秀人才打下良好基础，又要为当前经济建设培养大批急需的各级各类人才的双重任务，但由于长期以来受片面升学率的影响，相当数量的学生因升学无望而辍学。这直接影响我国基础教育质量的提高，又使教育浪费十分严重。实行分流教育能改变传统教育单一的办学模式和应试教育的弊端。根据对70个县（市）按初中毕业生的升学比例进行排序，升学率最高的县（市）为37.48%，最低的省（市）为12.79%。可见，大多数初中毕业生都将进入社会。所以在初中阶段实行多样化的办学模式，实行分流教育具有十分重要的意义。 而且，现实点说，教育分流对农村教育的意义更大，首先，分流教育适应农村经济发展的需要。农村经济的发展客观上需要大量掌握现代科学文化知识同时又具备一定劳动技能的多层次建设人才，传统的教育模式已远远不能适应社会需要。其次，分流教育是农村教育自身发展的需要。实行分流教育能最大限度地控制学生辍学，进而提高义务教育的普及程度，又能较好的发挥农村初中教育在“农科教统筹”、“三教结合”中的基础性作用，提高农村初中教育的办学效益。 （二）初中分流模式的选择 1．主要的初中办学模式 ◇三年制普通初中，学习三年文化基础课，兼涉及一点职业基础知识。 ◇“2+1”制，初一、初二学习基础文化课，初三分流为普通班与职业班。 ◇“2.5+0.5”制，在初三下学期分为普通班与职业班。 ◇“3+短”制，学习三年基础课，毕业后不能升学再接受短期职业培训。 ◇“3+1”制，学习三年基础课，毕业后不能升学再接受一年的职业培训。 ◇三年制职业初中，学习三年的职业技能课，兼涉及一定的文化课。 ◇四年制综合初中，在四年的学习中既有文化基础课又兼职业课。① ①董泽芳.沈百福:百川归海—教育分流研究与国民教育分流意向调查 |
