（三）一个事例――山东省大窑中学的分流教育

从1987年开始，大窑中学开始实行分流教育改革。其具体措施是：

１．根据学生的特点、差别，分别指导

根据非毕业班学生不同程度的基础和学习能力，实行分类施教。所谓“分类”，即教师在备课、授课、布置作业、考试等方面，都有区别。如：在备课上体现教学大纲的基本要求和较高要求，以基本要求为基础，兼顾较高要求；在授课上，教师以中等水平为准，兼顾高低等水平；在考试上，按基础和较高两个水平，分为两类试题，分为基础题和拔高题，拔高题有能力的学生做。在作业上，也分有基础和拔高两类，要求学生必做和选做。同时，该校又开展了丰富的课外活动，以弥补“课堂教学难以照顾到学生个性”的缺陷。

２．针对毕业班实行分流

学校把毕业班分成3类班：普通班、职业先修班、艺体班。普通班以升学为目标，对学科的设置有较高的要求，毕业后学生大部分升入上一级学校。艺体班是把有音体美特长的学生集中训练，对这样的学生除了基础知识要求外，主要发展他们的特长。职业先修班是在学生和家长自愿的基础上，适当的降低对基础知识的要求，开设适当的职业课，如开设的选修课有：农业基础知识、家用电器的使用和维修、果林蔬菜的栽培和管理、会计珠算等。

此外，学校还派部分学生去职业高中学习，学习几年后，发给相应的证书。

通过分流教育的实施，使每一类学生各得其所，各显其长。该校取得了非常好的成绩。

在校生巩固率一直保持在100％，并且得到了社会和家长的认可。①

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①崔相录：《中小学多样化.特色化大趋势》 教育科学出版社