（二）校长的职业观念
    1、淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念
    职务要求是一种特定的要求，校长容易恪守职务权限，遵从上级指令，积极性、创造性得不到充分发挥，缺少面向市场经济自主应变的能力。职业要求是一种立足市场的社会化要求，客观机制激发了校长的自主意识、竞争意识和敬业意识。校长的业绩和办学质量要接受市场的检验，因而职业校长更关注市场，尊重客观规律，更不遗余力地改革创新。校长职业化是全面提高教育质量的根本保证。
    2、淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念
    以权治校突出的是行政意志，讲的是服从。市场经济不看重权力而看重校长的能力。只有具备职业能力的校长，才能在市场经济大潮中与时俱进、办好教育。
    3、淡化校长的教育事业观，强化校长的教育产业观
    教育是事业还是产业，不同的观念决定着不同的发展路径。囿于事业观的教育重管理而轻经营，主观割裂了教育与经济的联系，而产业观的教育则要把教育经营提上重要位置。校长按照市场经济规律运营教育资源，不仅是育人的需要，而且也是教育与经济结合的需要，更是教育产业自身发展的需要。
    （三）校长的职业能力
    在观念变革的同时，还必须积极打造校长的职业能力，努力提高校长在市场经济环境下管理学校的水平，未来教育的竞争就是校长职业能力的竞争，良好的职业能力会带给学校坚实的竞争实力。职业化校长必须具备的全新能力可以简称为“3A能力”。 （王继华 《经济全球化呼唤校长职业化》 《光明日报》 2002-3-21）
    所谓3A能力，是指职业化校长应具备的教育管理能力、教育经营能力和教育科研能力。其中，教育管理能力是继承，是指面向现代教育的组织构建能力，重在解决规范化建设问题；教育经营能力是创新，是指面向市场经济的资源运筹能力，重在跟进时代发展的问题；教育科研能力是先导，是指面向知识经济的创新能力，重在解决观念问题。3A能力是对校长常规能力的超越，是校长职业化必须追求的高层次目标。

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