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三．把我国的封闭式和西方的封闭式等同起来。实际上我国的封闭体制和美国最初的封闭模式以及现在一些西方国家实行的封闭模式有本质的不同。西方国家所推选的封闭式的教师教育，是以个人的需要和教师市场的需要为依据，设置独立的教师教育院校来专门培养教师，但毕业生还可以选择其他职业。我国的封闭式则是根据中小学教育对教师的需求进行对口培养。是领先行政命令来推选的，所有进入教师教育系统的学生，无论愿意不愿意，毕业后都当教师，没有个人的选择。这种封闭模式是行政计划模式。是计划经济，而不是适应市场经济的发展。所以，改造传统的行政计划封闭模式，建立市场取向的开放元的模式是我国教师教育发展的必然结果。 如何理解市场取向的多元的模式？首先，多元模式是以市场为取向的，市场是一种文化——开放、多元、法制、自由、竞争，它不仅经济发展提供了良好的环境，也为教育的发展提供了新天地，所以，我国教师教育的发展从计划模式向市场模式过渡是必然的，政府对教师教育的责任主要由直接行政干预到主要是依法提供经费支持并依法对教师教育的开展进行监督。 其次，教师教育体制是开放的，“开放”是指所有的高等院校只要达到国家的教师教育办学标准，都可以办教师教育专业，同进，这里所说的“开放”是“多元统一”的开放，而不是传统意义上的“二元对立论”开放，“二元对立”开放是把开放模式和封闭模式对立起来。开放的本质应是对所有模式的开放，允许各种模式在竞争中存在或消失、发展或衰落。也就是说，凡是有教师教育发展的模式都允许存在，包括封闭模式。封闭的模式也是一种模式，它独立设置，专门培养特定类型的教师比如学前教师教育研究人员等。 第三、教师教育在内容上是开放多元的，各类专业的学生在取得本专业的学位或文凭或证书之后都可以读教师教育专业，到大学中的教育学院或教育系或专门的教师教育院校接受教师教育专业的相关培养。 |
