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第十一章 教学模式与方法　　　    [返回章节目录]

[11-1教学模式]

教学模式的特点 
    教学模式是一种设计和实施教学的理论，尽管由于各种教学模式所依据的教学思想或教学理论不同，但从一般意义上来讲，教学模式具有以下五个特点：
    1.操作性
    教学模式所提供的操作要求和教学程序都是便于人们理解、把握和运用的，这是教学模式的本质特点。而教学模式之所以具有操作性，就在于一方面它总是从某种特定的角度、立场和侧面来揭示教学的规律，比较接近教学的实际而易被人们理解和操作；另一方面教学模式的产生不是为了空洞的思辨，而是为了让人们去把握和运用，因此，教学模式有一套系统的操作要求和基本的实施程序。教学模式的操作性特点，使得教学模式可以被学习、示范和模仿，从而使教学模式的运用成为一种技术、技能和技巧，达到预期的教学效果。
    2.整体性
    任何教学模式都是由一定的指导思想、目标、程序、策略和评价等基本要素有机构成的整体，自身都有一套比较完整的结构和机制。因此，在运用某种教学模式时，必须从整体上把握，既要透彻了解其基本原理，又要切实掌握其方式方法。那种无视教学模式的整体性、放弃理论学习而简单套用其程序步骤的做法，对提高教学水平是有害而无益的。
    3.简约性
    任何教学模式都是简化了的教学结构及其活动方式，是以精练的语言、象征性的图式或明确的符号去概括和表述教学过程。一般来说，这种简约化的教学模式的形态主要有：条纹型，这类模式通过非概念化的语言跳跃式的表达，相对全面，便于操作；框图型，这类模式仅暗示大意，通常只将变量的逻辑关系勾画出来；公式型，这类模式主要采用教学公式或类似形式表达。因此，教学模式既能将那些纷繁杂乱的实践经验理论化，又能在人们的头脑中形成一个比抽象的理论更具体、简明的框架，从而便于人们去理解、交流和运用。
    4.开放性 
    教学模式是一个动态开放的系统，有一个产生、发展和完善的过程。尽管教学模式一经形成就具有一定的稳定性，但这并不意味着该教学模式从此就不再发生变化。教学模式总是随着人们对教学实践的认识、教学观念和教学思想的更新而不断地得到丰富和发展。一种有影响的教学模式之所以具有较强的生命力，就在于它能在原有的基础上不断地充实和提高，否则它就会被逐渐地淘汰。
    5.针对性
    每种教学模式都有它特殊性，即明确的针对性。当然，可能有些教学模式的适用范围更宽广一些，但也有些教学模式只能适用于极为特殊的教学情境。因此，使用教学模式需要有鉴别不同类型的教学目标的能力，以便选用与特定的目标相适合的特定的教学模式。如果超越教学模式的适用范围，或者不具备相应的教学条件，就很难取得好的教学效果。例如，发现式教学模式较适用于数理学科的教学，却不适用于体育教学；程序教学模式适用于知识技能训练，而对于培养探究精神和科学态度则相形见绌。