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第十一章 教学模式与方法　　　    [返回章节目录]

[11-4 教学方法]
教学方法的发展趋势 
    改革教学方法，是提高教学质量的重要途径。随着社会的不断进步，从不同角度、不同方面来说，教学方法的发展呈现出与以往不同的趋势。但纵观教学方法的发展趋势，我们从其中把握到一些共同的特点，这些特点代表了教学方法发展的新动向。 
    （一）从教学方法研究的重心看，由“要素研究”向“过程研究”发展
    教学过程各要素及其相互联系只有在教学活动过程中才能表现出来。忽视教学要素在教学活动中发生相互作用的具体过程，只能使教学方法研究越来越抽象，使教学方法难以进一步把握教学领域的微观问题和具体问题。“要素研究”只是流于对教学要素及要素之间的关系的讨论，形成了一些看似正确，但对教学实践没有什么作用或没有什么直接作用的宏观理论体系。随着系统思想的传播，“过程研究”日益受到重视，教学方法研究重心也从“要素研究”转向“过程研究”。“过程研究”把事物作为一个整体，作为一个完整的过程进行把握，注意在活动过程中考查各阶段、各环节之间的联系，注意在研究中、系统中、活动中研究不同要素相互作用的方式和表现形式。它注重把教学各要素放在一个过程中进行研究。这与“要素研究”相比，更注重结构与功能、整体与部分、过程与状态以及信息与反馈的辩证关系、内在联系和过程性联系，从而避免了中心论对不同的教学要素造成的顾此失彼的现象以及由它造成的“中心”在不同要素之间“摆动”的现象。
    （二）从教学方法的外在表现形式看，教学方法向多样化和综合化发展，教学方法体系向复杂化发展
    教学方法的多样化表现在教学方法的数量上的众多上。实际教学中所应用的教学方法有上百种，没有固定的数量，并且在教学实践中还不断产生新的教学方法。众多的教学方法各有其特点和优点，单一的教学方法很难完成一项复杂的教学任务，这就要求不同的教学方法有机结合，取长补短，优势互补。由于教学方法之间存在互补性，要完成复杂教学任务时，多种教学方法的综合运用就是必须的。随着社会对人才规格要求的提高，教学任务将更复杂，这就要求教学方法要趋向综合化这种更高级形式，这是一个不可逆转的趋势。
教学方法的结构即教学方法的类别、层次及各类别、各层次之间的关系。随着教学方法数量的增多，教学方法的种类、层次也不断增多，教学方法结构日趋复杂。教学方法结构的复杂性就表现在划分教学方法种类、层次的标准和依据的复杂上。目前有一系列有代表性的分类，而从不同标准、依据的角度对教学方法的分类构成了纵横交错的教学方法结构框架。随着教学方法划分依据和标准的增多，依据与标准自身的发展变化、角度的变化以及教学方法自身的丰富和发展，教学方法结构将日趋复杂化。
    （三）从教学方法的直接价值表现形式看，由一维取向向多维取向发展
    教学方法的直接价值是满足学生发展的需要。根据教学方法对学生发展需要满足维度的不同，可以把教学方法的直接价值分为横向价值和纵向价值。教学方法的横向价值表现为：传授知识，发展智力，形成能力，发展情感，关注社会化和个性化。传统的教学方法在横向价值方面过分强调知识、智力和社会性，忽视能力、情感和个性，结果使培养出的人才“有知识、缺文化，有学问、缺修养，有理论、缺行动”。随着人文主义思潮的兴起，素质教育的推进，信息时代的来临和知识经济的发展，人们越来越认识到能力、情感和个性在现代社会的重要性。现代人才的一个重要标志是具有鲜明的个性、丰富的想象力和创造性，这就要求教学方法在横向价值上向重视能力、情感、个性和创造性的价值取向发展。
    教学方法的纵向价值是教学方法对人的不同年龄阶段的发展的满足，终身发展的满足。传统的教学方法只注重教法，忽视学法。教学方法的纵向价值只表现在在校那段时间内。现代教学不仅重视教法也重视学法，所以教学方法的纵向价值开始由在校期间拓展到离校之后的所有时空。教学方法的纵向价值也开始由满足学生的阶段性需要向满足学生的全程性（终身）需要发展。
    （四）从教学方法与教学手段的关系上看，由教学方法被动依赖教学手段向二者积极配合发展
    教学方法和教学手段是密切联系的，这种联系主要是表现在两方面：一方面，教学方法依存于教学手段；另一方面，教学手段通过教学方法发挥作用，“不能离开教学的模式与方法来孤立地讨论媒体的作用”。随着社会的不断发展和信息革命的不断进步，教学方法和教学手段的联系日趋紧密，并且呈现与以往不同的特点。其特点如下： 第一，新的教学方法往往产生于创造性地运用现代教学手段的过程中，而不是现代信息传播手段作为教学手段引入课堂导致了教学方法的产生，如微型教学就是一例。人们把现代教学手段创造性地应用于师资培训从而产生了一种新的培养教师的教学方法——微格教学。第二，教学方法的创造性应用，才能真正使现代化教学手段的作用充分发挥出来。“尽管同一媒体载运的信号种类相同，但是教师使用媒体的方法不同，会得到差异很大的传播效果。”[1]从这两个特点看出，教学手段对教学方法的支持更深入，已从过去的前者对后者被动依赖转向二者的积极配合。