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第十三章 教学艺术　　　    [返回章节目录]

[13-2教学语言艺术]
教学语言艺术的意义 
    （一）教学语言艺术影响教学效果
    教学中，大部分信息都是通过教学语言传递的，教师的教学素质和能力也通过语言方式表现出来。可以这样说，教学语言艺术是教师全部教学素养的综合体现，它影响和制约着教师教学的效果。一般而言，教学语言的清晰度和严密度对教学效果影响较大。教学语言清晰度指的是语言表达得是否清晰流畅。希勒在研究中指出，教师讲解得含混不清与学生的学习成绩成正相关。[1]教学语言的严密度是教师语言表达的内在逻辑性，严谨、周密、有条理的表述能增强教学语言的说服力和论证性。
    （二）教学语言艺术影响学生能力的发展
    教学语言艺术水平高低，不仅影响教学效果，而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。由于语言和思维发展有密切关系，教师语言艺术水平反映其思维能力的高低。在教学过程中，学生通过教学语言，能探知教师的思维进程，学习思考问题的方法，体验到思维过程的快乐。一般而言，不同特点的语言对学生思维方面的影响是不同的。如概括性语言影响学生的抽象思维，生动形象的语言影响学生的形象思维，而教师的语言机智会影响学生思维的敏捷性和灵活性。课堂教学中，教学语言已经超出了原有的工具性范畴，具有一定的示范作用，它长期潜移默化地影响学生语言能力和习惯。同时，教学语言艺术本身也会成为学生审美的对象，使学生从中获得审美感受，激发审美情趣，提高学生的审美能力。
    （三）教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展
    语言信息是思维的原料，思维过程本身又是信息加工的过程。语言信息越丰富，思维加工越有效。教学中，教师对教学语言艺术的追求，促使教师不断增加自身语言信息的储备，自觉训练语言组织能力，训练思维的敏捷性和准确性。在教师语言能力提高的同时，也促进了教师自身思维品质的提高。