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第十五章 基础教育课程评价 [返回章节目录]
·表现性评价任务的类型
一般来说，表现性评价的任务主要有六种类型：
（1）结构性表现任务
结构性表现任务是指评价者事先精心设计并指定的、相对比较简单的表现性任务。通过对学生完成这种任务时所开展的活动及活动结果的评价分析，可较清楚地判断学生在某一知识和技能领域基本的发展状况。这结构性表现任务可以是纸笔表现，也可以是非纸笔表现。在纸笔表现任务中，经常使用“设计”、“建立”“创作”等行为动词，如设计一个电路图，首诗等。非纸笔表现是指事先设计的要求学生使用除纸笔以外器具来完成的表现性丿。例如，要求学生用一套四个三角形拼出不同的几何图形，并出的几何图形越多越好；演示如何将酸和水混合等。
（2）口头表达
口头表达是指要求学生以独白或对话的形式来完成的表现性任务。如做课堂演讲、参与辩论等。通过口头表达的测试，可以较好地反映学生的表达能力、思维的逻辑性和概括能力、临场发挥能力，也能反映出学生对知的独特理解。
（3）模拟表现性任务
模拟表现性任务是以配合或代替真实情境中的表现，局部或全部模拟境而设立的表现性任务。例如，社会学习中的课程，学生以角色方式模拟法庭审判、招聘会、市政会议。在模拟表现性任务中学生的综合素质可以得到较好的表现。在许多情境下，学生在模拟情境中的表现，是其在真实情境中表现的准备。
（4）做实验或调查
实验和调查可以涉及到自然科学和社会科学两大领域，活动的方式可以是实地调查、问卷调查和实验室实验（主要用于自然科学），也可以是自然情境下的体验（主要用于社会科学）。例如，开展一系列研究来寻找水污染的原因、调查家庭一天的用水量等，这类任务可以由个人独立完成，也可以由小组合作完成。
（5）创作作品
这类任务可以是要求学生创作一首诗歌、一幅画或制作一个东西等。这类任务主要考查学生的表现力、想象力和制作能力等能力。
（6）完成研究项目
这类任务一般要求学生针对某一研究课题开展研究，运用多种科学研究方法完成某种特定的研究项目。这类任务非常接近于科学研究活动，是对科学家的科学研究活动的模拟，有的时候就是真实科学研究活动的一部分。所以，这类任务可以充分而全面地反映出学生运用知识的能力、科学探究的能力。根据任务复杂程度的不同，研究项目可以分为个人项目、小组项目、个人—小组项目、扩展型项目等种类。其中，扩展型项目是一种综合性的表现性任务，一般要求学生全面参与研究和评价的全过程，即：参与标准的制定、研究问题的选择、研究方案的设计、研究的开展、研究结果的评价、研究报告的撰写、口头交流并对研究发现进行答辩等。这类表现性任务非常复杂，它进行的每一步都离不开教师的指导和师生间的交流与沟通。
案例：中学历史课的小组研究项目
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