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第十五章 基础教育课程评价　　　    [返回章节目录]

[15-3发展性课程评价体系的建立]
建立发展性教学评价体系 
    综观现行的教学评价，由于评价的目的多是为了奖惩而评价，方法消极，评价内容程序化，已难以适应教育改革和发展的需要，因此，构建发展性课堂教学评价体系已成为新课程改革之必须。
    那么，一堂好课的标准是什么？
    1.教学目标:以促进学生的发展为宗旨
    课堂教学目标的确立与教师的教学行为有很大的相关，从教师对教学目标的设定中就能看出教师对课堂教学的预设。在当前课程理念的指导下，课堂教学目标的确立越来越强调要以促进学生的发展为根本宗旨。这里所说的学生发展主要包含三个方面：①基础目标：指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。②提高目标：主要表现为学生的主体性发展。主体性发展目标主要包括学生的自主性、主动性和创造性三方面。③体验性目标：指的是通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让每个学生都获得成功的体验，能体会到学习的快乐。
    2.教学内容设计：科学合理
    教学内容的科学合理的安排是良好的课堂教学质量的保证，好的课堂教学内容要应具有如下特征：①教师正确理解教材所表达的意图，并在此基础上根据本班学生的特点创造性的使用教材。②教学内容具有挑战性，能激发学生的求知欲。③内容的衔接科学合理，具有严密的逻辑性和系统性。④注重教学内容的综合性，体现科学性、人文性和社会性的融合。⑤关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
    3.教学策略：让学生主动学习
    现代课堂教学以学生为主体，强调学生的主动学习，从而促进学生主体性的发展。
    ①学生主动参与知识的建构过程。在课堂教学中教师应给学生主动参与的时间与空间。但是对于学生主动参与的时间不应做硬性的规定，要根据教学内容的实际要求合理地安排。②合作学习。课堂教学中的合作学习是培养学生合作意识和交往技能的重要手段，通过合作学习可以让学生学会倾听、学会交流、学会协作、学会分享。但是，合作学习不要流于形式，为了追求合作而合作，要让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富理解。③学生的差异性发展。好的课堂教学并不是同等的发展、同步的发展，应该承认学生的差异性发展，并使每个学生在原有的基础上获得最优的发展。在课堂教学中，不是统一的标准去塑学生，而是使学生有差异的发展。④鼓励创新。教师应鼓励学生对教学内容的质疑，鼓励学生形成自己的观点和见解，创造条件让学生体会到创新的乐趣，发展创新能力。
    3.教学能力：教学基本功
    教师的教学能力在课堂上的表现就是扎实的教学基本功。教师的教学能力主要表现在：①课堂驾驭能力，能较好地对组织、管理和监控课堂教学，有较好的课堂应变能力。②实践操作能力，能运用现代化的教学手段，进行实验操作以及合理地使用教具。③语言表达能力，语言规范、生动，教学意图表达清楚，板书设计合理，字体规整。
    下面的一个案例，希望能给大家一点启示。（案例4 ：南京市新课程课堂教学评价表 ）