<TITLE>教育心理学概论

知识的应用与迁移

知识的应用与迁移关系十分紧密，将所学的知识用于解决同类或类似课题既是检验学生对知识的理解、保持以及迁移的一种手段，同时，知识的应用还可以提高学生的迁移能力。

（一）知识应用的概念

知识的应用是指运用所获得的知识去解决同类或类似课题的过程。知识的应用是知识掌握的最后一个环节，它与知识的获得、知识的保持紧密相联，共同构成知识学习过程，它既以前两者为前提，又是检验知识掌握与否以及掌握程度的手段，再者，通过知识的应用，可以发挥知识学习的真正作用，并促使其得到广泛的迁移。

　　知识的应用形式可分为课堂应用和实际应用两种。

课堂应用在学校教学中是十分普遍的，如课堂提问，讨论、课堂练习、作业等都是常见的课堂应用，通过这些应用使学生进一步理解所学的知识内容，增强保持效果，并使学生做到举一反三。

　　实际应用主要是指将所学知识用于解决实际问题，使理论知识与实际相联系。这既可以培养学生的动手能力，又可以激发学生的学习兴趣，通过知识的实际应用，赋予知识以生命力，使学生与社会生活直接接触，从而开阔视野，增长见识。

（二）应用的过程

知识应用的过程一般包括以下四个基本环节：（１）审题，就是弄清题意，明确课题的目的要求，了解已知和未知条件，并试图找出解决问题的思路；（２）联想，即在对课题进行了解的基础上，通过联想引起头脑中的有关知识，来辨别该课题的性质，并将其纳入相应的知识系统，为进一步理解和找出解决课题的方法、途径做好准备；（３）课题类化，即根据题意和有关知识的性质将其纳入同类课题的有关概念或原理之中，从已有知识中找到解决问题的方法和措施；（４）检验，解题之后，再回过头来查明有无推理错误，原理的运用是否正确等，以确保问题解决的正确性。

值得一提的是，在应用过程中，还要不断地总结有关的经验和教训，从而掌握问题解决的正确方法，并使其得到抽象和概括，以真正把握问题解决的实质，避免纯粹机械的练习。只有这样才能够很好地促进知识的迁移，提高学习的效率。

（三）知识应用与迁移

从前述的有关知识应用的定义和知识应用的过程来看，知识的应用实际就是人们运用自己已有的知识解决同类或类似问题的过程，如果人们能够顺利地使问题得到解决，那么实质上就实现了知识的迁移。因此，在现代认知心理学中，知识的应用和知识的迁移属于同一性质的问题，或者说，人们正是通过知识的应用而实现知识的迁移的。

知识的应用何以能够促进知识的迁移，这是心理学家们十分关心的问题。现代认知心理学认为知识的应用可以提高认知结构的可利用性、可辨别性，以及清晰性与稳定性，这一方面可以使人们已有的陈述性知识得到优化，使人们的已有知识经验在头脑中得到很好的储存，在人们要解决有关问题时，保证能够及时地提取，来回答有关的问题；另一方面，它还有助于所掌握的陈述性知识向程序性知识的转化，人们通过练习可以使有关知识进一步得到熟练，从而形成有关的技能，这就实现了陈述性知识向程序性知识的转化，这样，人们在遇到有关问题时，就能够根据有关条件顺利地得出某种结论，使问题迎刃而解。