教育心理学概论
Jiao Yu Xin Li Xue Gai Lun
 

 


神经症

 

    神经症又称神经官能症。一组精神障碍的总称。发病多与精神因素有关,可表现多种精神、神经和躯体症状,但检查不能发现相应的体征。大部分患者意识清晰,有自知力,要求治疗。常见类型有神经衰弱、癔症、强迫症、恐怖症、焦虑症、疑病症和抑郁性神经症等。卡伦在其疾病分类中首先提出此词。当时除晚期恶液质外,所有不发热和不限于局部器官的疾病几乎都归到这一类别。与同时代皮内尔提出的"功能性神经疾病"几乎是同义词。19世纪末,随着病理学和其他医学科学的迅速发展,逐渐把许多器质性疾病从中分出,缩小了神经症的范围。许多精神病学家如沙可、让内等都强调心理因素的致病作用,确定了神经症的心因说,使神经症的概念有了进一步的发展,20世纪初S.弗洛伊德从精神分析观点对神经症的病因、病理和症状进行了深入的研究,将神经症分成真实性神经症,包括焦虑症、神经衰弱和疑病症;精神神经症,包括癔症、强迫症和焦虑性癔症。他认为,真实神经症是由于压抑和放纵性欲所引起。压抑性欲使性力积聚过多转化为焦虑。纵欲则耗竭性力,酿成神经衰弱和疑病症。精神神经症主要起因于早年的心理冲突。其后他又认为,所有神经症都起源于被压抑的童年期精神创伤或心理冲突;后来的生活事件使一度静止的冲突活化,引起焦虑。焦虑是一种难以忍受的情绪,它促使个体以心理防卫机制应付之,不同的防卫机制决定不同的神经症亚型。如将焦虑从意识中分离出来,产生分离性癔症;焦虑转化为躯体症状为癔症性转换;焦虑与冲突分开并移位到中性观念上,便是强迫症;焦虑移向中性的外部对象,就是恐怖症;个体直接体验到焦虑便是焦虑惊恐症。S.弗洛伊德认为无意识的心理冲突是一切神经症的根源,一切神经症的核心便是焦虑。P.让内则将神经症分为:癔症,包括意识分离和运动感觉异常;精神衰弱,包括强迫症、恐怖症和其他神经症症状群。其后,巴甫洛夫根据动物实验性神经症所取得的材料,用兴奋和抑制这两种基本神经过程的失调,说明患神经症时高级神经活动的障碍。他以神经过程的强弱、灵活性和均衡性以及第二信号系统的特征,解释患者对神经症的易感性和病理反应形式的个体差异。他认为在致病因素的存在下,弱型及强而不均衡型的个体易患神经症。其中思维型易患精神衰弱,艺术型易患癔症;中间型易患神经衰弱。而学习理论则认为:神经症的第一阶段是中性刺激通过经典条件反射引起焦虑;第二阶段是回避反应因能即刻减轻焦虑而被强化,得以保留下来。经典条件反射的消退使神经症自发缓解;积极回避反应使神经症迁延不愈。此症的治疗着重解决病人三方面的问题:即去除病因;减轻症状;协助解决其内心冲突中的各种心理问题,并改善其人际关系。心理治疗是一切神经症的基本疗法。可使病人增强安全感,减轻焦虑不安,树立治愈疾病的信心,促进症状的消除。对症状治疗可配合各种镇静、催眠、抗焦虑、抗抑郁药等。



| 返回学习资源库|
《教育心理学概论》