走出问题困境

    通过本章的学习，你已经能够认识到在前述语文课堂上的五名学生，或者由于学习准备上的不足，或者由于存在智力因素及非智力因素的个别差异，他们都需要教师给予特殊的帮助。

小A，似乎是一个多动症儿童。多动症即注意缺陷与活动过度综合症（ADHD），主要表现为注意不能集中、冲动和活动过多等症状。多动症的发生常常与儿童的脑生理特点有关，宜采用适当的医学治疗措施。教师也可以对他进行自我指导训练，使他能更好地集中注意力，控制多动和冲动行为。

小B，似乎是一个智力超常学生，具有高级的元认知、学习策略和高水平的信息加工效率。教师应在学习内容的质与量上给她提供更大的挑战。

小C，可能是一个有阅读障碍的学生，因而对语文学科的学习感到困难。他的障碍可能来自于他对阅读缺乏兴趣、缺乏适当的阅读策略以及对自己阅读困难的消极归因。因此，教师应培养他的阅读兴趣、发展他的阅读策略并改变他的消极归因。

小D，是一个冲动型的学生。教师可以通过自我指导训练去纠正他的不良认知方式，使他学会深入思考，考虑学习结果的正确性。

小E，是一个知识基础、学习策略等方面准备不足的学生。教师可以通过个别补课和辅导弥补他的知识基础和学习技能上的不足，也可以安排同学间合作学习的方式去促进他的学习。

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