至此，小蔡近一年的申诉终于有了结果。2006年5月，根据国家教育部《行政复议决定书》中的要求，西安石油大学重新制定了《西安石油大学学生学籍管理规定》，修改了原规定中“应予申请试读”的相关内容，并增加了“学业警示”条款，规定，一学期内学分低于规定分数的学生，学校将给予学业警示，由学生所在院系及时通知学生本人及其家长，并对学习情况进行跟踪。[4]

2006年5月8日，西安石油大学发文，撤销了对小蔡的试读处理决定，予以留级处理。

挑战思考

本案例中，小蔡如何救济自己的权利？根据《教育法》的规定，在什么样的情况下，学生可以通过申诉救济自己的权利？

活动建议

1．理解教育申诉制度的含义。

2．讨论并总结教育申诉制度的主要特征。

3．讨论并理解法律救济途径。

作业练习

1．案例中，小蔡主要是通过哪种渠道维护自己的合法权益？

2．作为学生，在哪些情况下，可以采取小蔡这样的方式实现法律救济？

案例分析

1．答题要点

在本案例中，小蔡在自己的合法权益受到损害时，向有关部门提出申诉，维护自己的合法权益。教育申诉制度是指当教育法律关系主体的合法权益受到损害时，向有关的国家机关申诉理由，请求处理或重新处理的制度。它是我国宪法赋予公民申诉权利在教育法律关系中的具体体现。学生申诉制度是指学生在其合法权益受到损害时，依法向有关部门提出申诉，请求处理的制度。小蔡作为教育法律关系主体之一，对学校“试读处理”不服，拥有向有关部门提出申诉的权利。《教育法》第四十二条规定，受教育者享有“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”的权利。也就是说，学生对学校作出的各种处分不服的，均可向有关部门提出申诉，实现法律救济。随后，小蔡对陕西省教育厅的“复查”意见不服，通过其代理人向上一级行政机关教育部提出《行政复议申请》，维护自己的合法权益。此外，学生也可以通过其他法律救济途径，如诉讼、赔偿、调节和仲裁等方式实现自己权利的法律救济。