第二节 发展心理学的简短历史
（3）1966年至1976年的儿童心理学
这一期间正是我国处于“十年动乱”。由于政治上的干扰，我国儿童心理学的研究处于停滞甚至后退的状态。所以，我国儿童心理学在这段时间处于一片空白。
（4）1976年以后的儿童心理学
“十年动乱”结束以后，我国的儿童心理学工作者奋起直追，在积极吸取国外发展心理学理论精华的基础上，结合我国儿童教育与发展等实际情况进行具体的研究。特别在1978年以后，儿童心理学的机构逐渐增多，心理学工作者的队伍逐渐壮大，我国的儿童心理学也开始蓬勃发展起来。其主要表现是儿童心理学研究的范围得到了很大的扩展，涉及的内容主要有早期教育与发展的问题，婴幼儿动作、言语发展的研究，超常、低常儿童的心理发展研究，道德的发展研究。幼儿数概念的发展研究以及皮亚杰的实验验证研究等；涉及儿童心理发展理论和儿童心理测量等的研究越来越多。近十几年来，我国儿童心理学又开拓了一些新的研究领域，如儿童情绪的发展、社会化的进程以及新生儿心理的发展水平等。到目前为止，我国儿童心理学基本上跟上了国际儿童心理学发展的步伐，并出现了与国际儿童心理学并驾齐驱地向前发展的趋势。
2．发展心理学研究的中国化
我国早就有了心理学、发展心理学的思想，如孟子的“性善论”、荀子的“性恶论”等所论述的心理发展的先天性和后天性，以及孔子的思想：“吾十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩。”孔子的这一生命全程的发展观，初步阐述了人心理发展的一般趋势。尽管如此，我国科学的发展心理学是由西方传入的。自1879年，科学心理学诞生后，科学心理学思想就开始传人我国，逐步发展成今天的现代心理学和现代发展心理学。
发展心理学传人我国后，就开始在我国生根、发芽、成长，已有近百年的历史。但是，我国发展心理学现状基本上还停留在学习与模仿国外的研究阶段上，对国外的心理学过于依赖，创新超越的东西较少。这引起了我国当代心理学家们的极大关注。那么，我国怎样才能建立起我们自己的发展心理学呢?心理学家们从四个层次讨论了发展心理学中国化的方向和尝试：
（1）重新验证国外的研究发现，对比国内外人类心理发展的异同点，揭示中国人心理发展的特点。因为不同的社会背景、政治经济制度、社会发展状况等，人们的心理发展水平、特点、速度也各不一样。
（2）研究中国人心理发展特有的和重要的现象，即揭示在中国文化、经济和政治背景下的心理发展特点。
（3）修改心理学的旧概念与旧理论，创立心理学的新概念与新理论，以适用于中国人心理发展的特点。
（4）在研究方法上的改革和创新，积极寻找适合于我国国情的研究方法。