第二节 发展心理学的简短历史
第三阶段：第一次世界大战和第二次世界大战期间，是西方儿童心理学的分化和发展时期。由于整个心理学的发展，儿童心理学的研究著作在数量和质量上都有了飞速的发展，出现了各种心理学流派，如精神分析学派、行为主义学派、“格式塔”学派等。一些著名心理学家也相继出现，如瑞士的皮亚杰(Piaget，1896—1980)、奥地利的彪勒夫妇(K．Buhler，1879—1963；C．Buhler，1893—1974)、美国的格赛尔(Gesell，1880—1974)、法国的瓦龙(walIon，1879—1962')等，在这个时期儿童心理学达到相当成熟的阶段。
第四阶段：第二次世界大战以后，是西方儿童心理学的演变和发展的时期。这种变化主要表现为两个方面。一是理论观点的演变。原来的学派，有的影响逐渐减小，如霍尔的复演说、施太伦的人格主义学派以及“格式塔”学派等；有的则完全改变旧时的内容，以新的姿态出现，比如比纳、西蒙的测量学说；有的学派在革新后仍具有强的势力，如新精神分析、新行为主义等。二是具体研究方法上的变化。特别是20世纪60年代以后，由于研究方法上的不断现代化，研究者们发现了许多关于儿童发展的新事实，从而丰富了儿童心理学的理论。
(三)发展心理学近年来的进展和趋势
随着社会的发展，教育实际的要求，发展心理学开始飞速发展。特别是近二三十年来，发展心理学的研究出现了一些新突破，也呈现出新的发展趋势。
1．20世纪60年代以前，人们一直认为新生儿是完全没有能力的，它们就像洛克所说的“白板”一样，可以任人摆布，而且直到婴儿期，儿童的能力仍很低。随着心理学研究方法的不断创新，儿童心理学_T作者可以用“去习惯化”、“习惯化”、“视觉偏爱”等方法来研究新生儿和婴儿，结果发现他们非但不无能，相反，他们的能力比人们原来所想的还要大得多，这使得人们对新生儿和婴儿改变了态度，从而有效地促进了心理学T作者对年幼儿童心理的研究。
2．认知心理学在西方兴起以后，心理学T作者就用信息加T的理论观点来解释儿童认知及其发展，并进行了许多实验研究。从信息加T的角度来分析儿童心理的发展是发展心理学的一个突破，它为进一步揭示儿童心理发展的本质特点提供了一条新途径。
3．近三十年来，毕生发展的观点已越来越为人们所接受。心理学工作者们认为，人在临死前衰退的一小段时间之前，仍是处于发展中。生长和衰退在各个心理机能中各不相同。从个体心理而言，发展就是心理的生长和衰退这两个对立面的统一。儿童心理发展从毕生发展观来看，只是毕生发展的一个组成部分。总体来说，儿童期是生长占优势，然后经过相当长一段时间的暂时的相对平衡，到了老年期，就逐渐转变为衰退占优势。
4．儿童的社会化问题越来越受到重视。随着社会经济的发展，信息时代的到来，以及人们思想观念更新速度的加快，儿童的社会化进程也加快了。在儿童社会化的过程中，出现了许多以前所没有的现象，这使得儿童社会化过程更加复杂了。当前，心理学者们已开始把研究焦点投注到儿童的社会化发展和社会化教育上。