第二节 发展心理学的简短历史
二、从儿童发展到生命全程发展的研究
文艺复兴以后，随着人们意识形态的改变以及社会的进步，儿童观发生了改变，儿童心理的研究才日渐兴起，儿童心理学才开始加快发展的步伐。一直到19世纪末叶，西方儿童心理学的研究仅限于对婴幼儿心理的发展的研究。20世纪初，儿童心理学的研究领域才扩展到青春期、老年期，直至人的一生的发展，即毕生的发展心理学。事实上，从儿童心理学的研究到发展心理学的研究也有一个逐渐发展的过程。
1．霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期
1904年，霍尔出版了《青少年：它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》。此书的问世，就意味着现代儿童心理学研究的年龄范围的确定。从此开始，儿童心理学研究的年龄范围就从普莱尔的婴幼儿阶段扩展到青年期。普莱尔虽然是儿童心理学的鼻祖，但他主要是研究婴幼儿心理发展的，对少年、青年等的心理研究几乎是空白。而霍尔却不同，他既研究年幼儿童的心理发展，也研究青少年的心理发展，把儿童心理学的研究范围扩展到了青春期。
霍尔也是最早研究老年心理的心理学家，他于1922年出版了《衰老：人的后半生》一书，但可惜的是他没有明确提出毕生发展的心理学观点。
2．精神分析学派对个体生命全程的发展率先进行了研究
精神分析学派的荣格(Jlmg，1875—1961)是最早对成年心理开展研究的心理学家。荣格对个体心理的发展，特别是对成年期个体心理的研究开始于20世纪20年代，形成理论是在20世纪30年代。他的发展观主要涉及三个方面：一是提出前半生和后半生分期的观点。他认为25岁以后到40岁是前半生和后半生分界的年限，而个体在生命周期的前半生和后半生，人格是沿着不同的路线发展的。一般来说，人格的发展在前半生更倾向于外部世界，即向外发展，在后半生更倾向于自己的内心世界。二是重视中年危机。他认为个体到了40岁左右就进入了“中年危机期”，标志就是精神开始转变，由原来的掌握外部世界而转向关注自己的内心。这时个体的雄心壮志和远大的目标已去无踪迹，并开始感到紧迫感和压抑。三是论述了老年心理，特别是临终心理。他认为个体进入老年期时，就开始思索生命的性质以及死后生命是否是自己生命的延续等问题。
新精神分析学派的代表人物艾里克森在荣格理论的基础上，将弗洛伊德研究的年龄阶段扩展到青春期直至老年期。艾里克森认为，个体的人格是在生物、文化和社会三种因素的影响下．按一定的成熟程度分阶段地向前发展的。他在《儿童期与社会》一书中，提出了人格发展的八大阶段，并以每个阶段的发展任务来命名各阶段。这部分内容在前面已叙述过了，故不重复。