第四节 皮亚杰的心理发展观
3．儿童智力发展具有建构性特点
皮亚杰强调儿童智力发展具有建构性特点。他认为，客体只有在被主体结构加工改造以后才能被主体所认识，主体对客体的认识程度完全取决于主体具有什么样的智力结构。儿童对于客观世界的解释是根据他们已经知道的关于世界的知识。皮亚杰认为，不存在着纯粹的客观现实，现实是主体依据已有的思维图式对环境信息进行的建构。如果把现实看成为一个建构性的客体，那么，不同智力水平的儿童就会建构出不同的现实。对于同一个事件，2岁、7岁、14岁的儿童会得出完全不同的解释和认识。
4．儿童智力发展的阶段性思想
儿童智力发展具有阶段性特点，这是皮亚杰理论中又一个重要论点。他提出了与感知运动图式、前运算图式、具体运算图式及形式运算图式相对应的关于儿童智力发展的四个阶段的思想。
皮亚杰认为，儿童智力发展阶段性理论包含以下几方面的含义：
第一，各阶段都具有独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征。由于各种主客观因素的影响，对于不同儿童来说，某一个阶段的出现可能提前或推后，但阶段的先后顺序不变。
第二，每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一个阶段的结构是形成后一个阶段结构的基础，但前后两个阶段问具有质的差异。
第三，前后两个阶段不是截然分开的，而是有一定的交叉。
第四，在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的，即在不同的方面儿童所表现出来的能力是和谐的，水平是相当的。
第五，由一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的，任何个体都将按着固定的次序经历相同的发展阶段。