第二节 童年期的学习
一、童年期儿童学习的特点
入学以后，学习成为儿童的主导活动，随着年龄的增长，儿童的学习在各方面不断地发展着。影响儿童成功学习的因素要是儿童学习的积极性和儿童学习的能力。儿童学学习的积极性包括：学习动机、学习兴趣和学习态度等。童年期儿童的学习的特点要表现在这三个方面：
1．学习动机
研究表明，童年期儿童的学习动机往往直接与学习活动联系在一起，如为了得到好分数，为了不落在别人后面，为了得到表扬和奖励，为了给集体增光等。儿童的年级越低，学习动机越具体，越直接，越肤浅。
学习适动行为一般是由学习动机引发的。学习动机在学习中发挥着两个功能：一是唤醒功能，二是指向功能。学习动机是达到学习目标的动因和力量。
调查表明，小学生的学习动机有以下四种：
第一，为得到高分不落后而学习；为得到老师的赞许、家长的表扬而学习；为得到各种奖励或荣誉而学习。
第二，为履行集体和组织交给自己的任务而学习；为集体和组织争光而学习。
第三，为个人前途、理想而学习；为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而学习。
第四，为祖国的前途、民族的振兴、人民的利益而学习。
这四种学习动机可分为两种类型，第一种学习动机是直接与学习活动本身相联系的，可作为一种类型；后三种学习动机是与社会意义相联系的，是一种远大的学习动机，可作为另一种类型。这两种类型的学习动机是相辅相成、相互联系的。一个学生如果只有前一类动机，而无后一类动机，就常常不能坚持不懈地进行学习，因为学习的过程往往是艰苦、枯燥、乏味的，而且并非总是能够成功的，如果没有后一类的学习动机作为学习的鼓舞力量，就很容易在学习暂时失败时失去奋发追赶的信心。反之，一个学生如果只有后一类动机而无前一类动机，就不能把学习活动当作一种乐趣。
应当注意的是，上述四种学习动机不是固定不变的，而是由低向高、由近及远地向前发展的。它反映学生在从比较短近的、狭隘的、具体的、不稳定的学习动机向自觉的、富有原则性的、比较稳定的、富有社会意义的学习动机发展。同时，这四种不同内容的学习动机，也随着不同的年龄阶段和教育程度而发展变化。调查发现，在整个小学阶段，起主导作用的学习动机是第一种和第二种。低年级学生第一种居多。由此可见，小学生一般还不善于把学习与社会需要联系起来，还缺乏深远的学习动机，他们的学习动机绝大多数与学习活动直接联系在一起。
2．学习兴趣
兴趣可以推动人们去探求新的知识，发展新的能力，它是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。
学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由客观事物或学习活动本身所引起的，如喜欢做算术题，喜欢写字，喜欢画画等；间接兴趣则是对活动结果感兴趣，如父母的奖赏、老师的表扬、掌握知识、发展能力等。对小学生来说，相对强烈、对比鲜明、不断变化的或富有新异性的刺激往往容易引起他们的直接兴趣；对活动的目的与任务或活动结果的意义与价值的理解则常常能激发他们的间接兴趣。