建立了督导机构，截至1993年底，97.2%的地（市）、89.9%的县（区）正式建立了督导机构。国家、省、地、县四级教育督导机构已基本形成网络。同时已初步建立了一支专兼结合的督学队伍。至1993年底，全国已有1.75万人的督学队伍。教育督导工作促进了教育行政职能的转变，在贯彻落实《义务教育法》、《中国教育改革和发展纲要》等政策和法规的活动中，发挥了很好的执法监督作用，推动了教育事业的健康发展。

（二）我国教育督导体制存在的问题

1．教育督导法规不完善

教育督导是政府和教育行政部门对教育工作实行监督的手段，从根本上说也是一种法律管理，应通过行政立法，使教育督导工作进一步法制化，让教育督导在依法办事中树立督导权威。我国的法制建设还很薄弱，在教育督导实行过程中，还有很大的漏洞，出现许多无法可依、有法不依的现象，由此造成了教育督导工作的失败，不能解决督导工作中的一些问题。

我国1986年9月恢复和建立督导制度以来，国务院办公厅转发国家教委等部门《关于实施教育法若干问题的意见》中，对教育督导机构及职能进行了规定，这是建立督导制度的法律依据。1990年国家教委颁布了《教育督导暂行规定》，但这个规定对当前遇到的一些实际问题并未给予明确要求，其内容也有待完善。显然，由国家教委颁布此规定，其权威性是有限的，也不利于督导职能的实现和任务的完成。所以，目前督导工作面临许多矛盾和困难都有待于通过立法予以解决。

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