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教学过程中要活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格时，学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等的师生关系。 （七）教学模式向教学个性化转变 教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化。那么怎么样才能形成自己的个性化教学呢？这就要求教师不能墨守成规，而是勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创造性活动，不明确这个问题，就不能准确地分析和判断教师的课是否有个性风格，是否符合新时期素质教育的要求，是否有助于培养有智慧、有创造性的一代新人。教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上。老师往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前，学生看到的是思维的结果——教学定论，而看不到思维活动的过程。有创造性的教师应该使课本上的知识“活”起来，导演对剧本的处理是一种再创造，与此同理，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而是要针对学生的心理特点和已有知识、对教材进行科学的和艺术的处理，从而形成教学思路。这就是一个教学再创造的过程。重要的是“用教材教，而不是教教教材”。
其次，教学还体现在编制和优化教材上，如何传道、授业，这就需要教师在吃透教材的基础上，进行教法上的编排、设计和加工、克服组织形式的模式化。在教学过程中，教师应样当好组织者和引导者，帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务。 |
