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第十一章 教学模式与方法　　　    [返回章节目录]

[11-1-2 教学模式的结构]

    教学模式的结构要素应该是不可或缺、不可替代的，那么一个完整的教学模式应包含下列五个要素。
    (一)理论基础
    某一教学模式所依赖的教学理论或思想是建立教学模式的理论基础。这是其深层内隐的灵魂和精髓，它反映了模式的内在特征，也决定着教学模式的方向性和独特性。理论基础在教学模式结构中既自成独立的因素，又渗透或蕴含在其他各个因素之中。其它各个因素都是依据理论基础而建立的。
    (二)功能目标
    功能目标是指教学模式所能达到的教学结果，是教育者对某项教学活动在学习者身上将产生什么样的和有多大效果做出的预先估计。它是教学模式中的核心因素，对其它因素具有指向和制约作用，也是教学评价的标准和尺度。如德国的范例教学模式。
    其功能目标是使学生掌握从基本概念和基本知识中选出来的示范性材料，能举一反三，培养独立思考和独立工作的能力。
    (三)实现条件
    这是为了发挥教学模式的效力达到一定功能目标所需要各种条件（教师、学生、教学内容、教学手段、教学时间、教学空间等）的最佳组合和最好的方案。如布鲁姆的掌握学习模式(见后面掌握学习模式)是将认知前提行为、情感前提特征、教学的质量这三大决定学习结果的性质变量作为其实现条件。认真地地研究并保障教学模式的实现条件，可以更好地掌握和运用教学模式，成功的达到预期的目的。
    (四)活动程序
    活动程序是指教学活动在时间上展开的步骤以及每一个步骤的主要任务等。任何教学模式都具有一套独特的操作程序和步骤 。由于教学过程中，既有教材内容的展开顺序、教学方法交替运用的顺序，又有内在的复杂的心理活动顺序，所以人们常常从不同侧面提出教学活动的基本阶段及其逻辑顺序。活动程序只能是基本的和相对稳定的，而不应是僵化的和一成不变的。
    (五)评价
    指评价的方法、标准等。由于各个教学模式在目标、操作程序、策略方法上的不同，因而评价的方法和标准也就不同。每一种教学模式一般都有适合自己特点的评价方法和标准。不过也有很多模式至今尚未形成独特的评价标准和方法，这是仍需研究解决的问题。