<TITLE>教育心理学概论

个性矫正法

某炮兵团六连从沈阳市入伍的战士小陆，入伍前上过体校，学过武术。立志学李连杰当武打明星。他个性强、易冲动。在家时蹲码头，打群架，是派出所里的"常客"。他父母均是中学教师都管不了这不争气的孩子。他在新兵连就打了排长，到连队后又想凭拳头打出一个"新天地"来。对这样一名战士，有的人看他是"刺头"不顺眼，但连队陈指导员则着重看到了小陆身上的闪光点，认为他有志气、争强好胜，只要引导得法，就可成为"好苗苗"。下连队之初，小陆想找碴打架，陈指导员就教育战士谁都不要理他的碴。他病了，指导员和战友们为他找医送药，还给他过集体生日，开集体生日晚会；他不开心，指导员就带他上营房后连队菜地散步。等他情绪稳定后同他谈历史人物张飞、诸葛亮，谈革命家、武打明星具备的气质和革命战士的性格要求。指导员还针对小陆喜欢表现自己，充分给其提供表现的机会和"舞台"。有一年初冬，全团军体拳示范表演的任务交给了六连。指导员就把教练的任务交给了小陆、信任使他增强了信心。他激动地表示："连队把我当人看，我也不能给连队丢脸"。于是，他照着教材比划，一夜没合眼。第二天出操时，他给全连进行了表演示范。在他的认真辅导下，全连官兵仅用两天时间便学会了规范的全套军体拳，并为全团作了示范表演。指导员及时地表扬了他。与此同时，指导员又指出小陆个性上的严重缺憾，并使其与两名性格温和的志愿兵结成帮学对子。

经过两年的努力，小陆把为连队作贡献与实现自我价值统一起来，学习训练有使不完的劲。他不仅改掉了以前好冲动、好打架的恶习，还担任了班长、入了党。如今，他已被提拔为排长，并且担任了团支部书记。

在这一事例中，陈指导员运用心理学有关理论，对战士小陆个性中的缺点进行了成功的矫正。

心理学指出，人的性格可以大体分为内向型和外向型两大类。内向型的主要特点是安静沉着，态度随和，少言寡语、胆小谨慎；外向性格则主要表现为争强好胜，热情直爽，好说好动。不论是哪种类型，都有优点的缺陷。只不过是人与人之间表现不同。有的人优点多一些，有的人缺点多一些。战士小陆的性格属于外向型，他外向的缺点多于优点，由于易冲动，好耍脾气，打架，不少人看他不顺眼。而陈指导员则看到了小陆性格中被缺点掩盖着的优点--有志气、争强好胜，因此想方设法采取各种措施对其缺点进行矫正。心理学研究证明，年青人的性格具有很大的可塑性，只要创设良好的教育情境，采取适宜的方式方法，就可以塑造良好的性格品质。战士小陆转变的事例也证明了这一点。在这一个事例中，陈指导员矫正小陆不良性格时，并不是只看着他的缺点过错而一味指责训斥，而是立足于正面教育，创造各种条件加以引导，使他性格中的优点发扬光大，逐步使这些优点在性格中占据主导地位，从而使"刺头兵"逐渐转变为好战士。

在实际工作中，应针对工作对象的不同性格特点，采取不同的性格矫正措施。在这方面，并没有一成不变的固定方法或模式，全靠思想工作者因人、因地制宜，才能成功地作好不良性格矫正工作。许多事例还证明，不论采取何种教育措施，要想顺利达到教育目标，思想工作都应至少做到以下几点：

1、营造氛围，加深感情。六连指导员在小陆想找碴打架的情况下，教导全连干部战士"谁都不理他的碴"。当小陆生病和过生日时，又带领战友们送温送暖。在一个连队里，大多是血气方刚的年轻人，天南海北的聚成一个集体，教育者要促进战友之间的心理相融，做到大事讲原则、小事讲精神，以情结"义"，保持谦让和克制的宽松和谐的环境，如此才能化干戈为玉帛，保持集体的人心凝聚。对有缺点的战士不能歧视冷落，而应要"看得起"，热情帮助；不是一棍子打死，而是积极创造条件，给予改正错误的时间和机会。做到以柔克刚，破罐不"摔"。陈指导员力排众议，不计前嫌，而是以加强感情联络为基础，在理解人、尊重人的过程中逐步感化和引导，取得了很好的效果。由于外向性格的人，好冲动，往往不计原因，不顾后果，只凭一时"气"来随脾气发，这极易损害同志之间的友谊。所以教育才要根据各自掌握的情况和当时的条件克服外向性格人的弱点。纠偏扶正、扬优去劣。以维护连队的整体氛围。陈指导员通过讲述张飞的勇敢，又讲诸葛亮的谨慎；既讲革命家的气质，又谈普通一兵的性格要求，在相互心理认同的基础上，采取循循善诱的方法，启发小陆学习"诸葛一生唯谨慎"遇事不糊涂的气质，开导他做事沉稳，养成心平气顺的心境和习惯；用商量的口吻和战士讲话，不以强欺弱，靠"拳头吃饭"，以"打"为荣；学习革命家沉着、果断的性格，以革命利益为重，置个人的荣辱、利害、得失于不顾的豁达心态。

2、树立信心，端正态度。人的性格具有比较稳定但又可变的特征。性格表现在人的态度和行为方式中，是比较稳定的，但它又不是一成不变的。一旦人的生活环境发生了变化，工作特点改变了或教育训练内容的变更，都会使人的性格发生改变。为此，教育者要树立信心，端正态度，抓住年轻人力求上进的思想实质，及时开展工作。在这一事例中，小陆尽管在参军前基本上形成了自己的性格特征，作为中学教师的父母都管不了他，而在新兵连就打了排长。下连后，经常找碴打架。陈指导员认为：他年龄小，只要引导得法，也可成为"好苗苗"的。首先，在实际锻炼中使被教育者树立信心。性格的形成离不开社会实践活动。要培养一名军人良好的性格，就必须让其参加实践活动，给任务、压担子，使其感受到集体对其个人的关注，"把他当人看"。要根据不同性格倾向的个人安排相应的活动，以便有步骤地进行锻炼和培养。陈指导员就是根据小陆喜欢表现自己这一特点，让他在军体拳表演活动中，认识集体，了解连队，从而确立"不能给连队丢脸"的信心。其次，要对被教育者及时鼓励、正确引导。对外向性格特征的军人，要点燃他们的心灵"火花"，使其持久地闪烁，那就得及时打气鼓励，肯定他所作的成绩，满足他的心理需要。使他们有"使不完的劲"得到充分地展现和保持。陈指导员在给小陆巨大信任的同时，对小陆一夜没合眼的刻苦精神和圆满完成任务的成绩，在全连范围内给予了表扬。这种以激励为主的方法，有助于被教育者信心的确立。在此基础上，指导员并没有因为小陆一时取得的成绩而喜形于色，而是当面锣、背面鼓地指出他性格上的不足，让其与两名性格温和的人交朋友，这实际上是给小陆找两个学习的榜样，通过榜样长时间的言传身教和熏陶感染，激发起他向往具备良好性格的渴望，这样长此以往，必然导致小陆"不仅改掉了以前爱打架的习气，而且还担任了班长，入了党"。

3、使战士正视自我，调节不良情绪。战士入伍后，随着年龄的增长，他们的情感内容逐渐丰富起来。虽不象儿童和少年那样感情奔放或易于冲动，但遇事还是较易激动。这对于外向性格的人来说，尤显得突出，表现在言行上就是"自我设计"、自以为是的心态和"英雄气概"。战士小陆入伍前想学李连杰当武打明星，所以入伍后想凭拳头打出一个"新天地"来，以实现他心中的"星"。陈指导员重视发挥小陆自我教育的作用。对问题不轻易下结论，而是设法诱导他去思考、去观察。同时又注意在政治教育、文化娱乐等具体活动中给小陆提供表现机会，让他充当授课者、主持人。使小陆认识到哪些行为是受战士欢迎的，哪些行为是战友们唾弃的，以修正过错，正视自我。

由于外向性格的人具有急躁易怒，不易倾听别人意见的特点，思想工作者要审时度势，及时加以调节。陈指导员在小陆不开心时，就带他到营房后的菜地散步，通过环境的作用来消除压抑的情绪。实践证明，大自然的景色，能开阔胸怀，欢娱身心，陶治情操，对于调节的心理活动有很大的好处。受到不良情绪折磨的人，可以到绿树成荫的地方散步或到景色宜人的公园游玩，以欣赏大自然之美，转移注意力，调节精神生活，拓宽心理容量。从而忘却生活中诸多烦恼与不快，做到"乐而忘忧"。在其情绪稳定后，再进行耐心的说服工作，讲出的道理就容易被人接受。否则，不仅会激化矛盾，而且会影响工作的顺利开展。

思想教育工作者运用此法须注意的是：

1、不要急于求成。性格锻造的过程，是一个艰巨、复杂、长期的过程，教育者必须有着足够的耐心，懂得"欲速则不达"的道理。

2、不要求全责备。性格的好坏。没有一个十全十美的模式。所以教育者要在扬优去劣上下功夫，既不能压抑个性的发展，又要合乎其基本要求。

3、要不断巩固。在部队，战士的年龄小，教育者不能奢望过高，而是要不断巩固，逐步积累，以便促使"质变"的飞跃。