第四节 皮亚杰的心理发展观
（5）三级循环反应阶段(13—18个月)
在这一阶段中，婴儿试图寻找一种与客观事物相互作用的新方法，以实现目标。这时婴儿不是简单地重复某个动作，而是根据问题的情境，对每次动作加以改变，试图发现解决问题的新途径。
（6）表象思维开始阶段(19---24个月)
在这一阶段中，婴儿具有了心理表征能力，可以对自己的行为和外在事物进行内部表征，开始了心理活动的内化。皮亚杰认为，婴儿获得心理表征能力的两个明显标志是：有时不用明显的外部动作就能解决问题；延迟模仿能力的产生。
2．前运算阶段
在这一阶段里，儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界。但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征。
这一阶段儿童的思维特点主要表现在下面几个方面：
（1）早期的信号功能
①表象符号～延迟模仿
皮亚杰认为，儿童内在表征系统发展的最早表现是延迟模仿。所谓延迟模仿，是指儿童观看了他人的某一动作，过了一段时间以后，仍能将此动作再现出来的能力，这种能力使得儿童能将各种信息以心理符号的形式贮存下来，从而促进儿童表象性思维的发展。
②语言符号
皮亚杰区分了两种不同的语言符号形式，即象征和符号。象征是具有浓重个人色彩的特殊标志，如不同的儿童可以把狗象征成不同的标志；符号则是一种用于人际间交往的、约定俗成的标记，它具有概括的特点。皮亚杰认为，在前运算阶段的早期，儿童主要是用象征来表征世界，儿童所用的象征符号在物理形状上与他们接触到的所谓真实客体具有某些相近性，但具有很大的个体性，不便于交流；在前运算阶段的后期，儿童则学会用符号来表征世界，学会了用词来表征物体，这促进了交流和沟通。
（2）自我中心性
皮亚杰认为，自我中心性是这个阶段的儿童思维的又一个显著特点。所谓自我中心性，是指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去认识和适应外部世界。这种自我中心性不仅表现在儿童的心理过程，如感知、记忆、思维和情感等方面．而且也表现在他们的社会性发展方面。