第四节 皮亚杰的心理发展观
（3）感知的局限性
感知的局限性是指儿童在观察事物时，往往只将注意力集中在事物所具有的显著的特征方面，而忽略其他方面。儿童思维的这一特点是导致其非守恒性的原因之一。
3．具体运算阶段
在这一阶段里，儿童的思维已经具有了两个标记：一是符号性；二是逻辑性，即儿童能够运用符号进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验上，缺乏抽象性。
儿童在该阶段里，智力发展上最大的收获是达到了思维上的守恒性。皮亚杰设计了不同的守恒任务，如数量守恒、液体守恒、体积守恒和形状守恒等。每一种守恒任务都包含着同样的三个步骤。以数量守恒为例来看这三个步骤：给儿童呈现两排数量一样多的扣子，它们的排列方式也完全一样；改变第二排扣子的排列方式，使其中每个扣子间的空间距离变大，但所含的扣子数量未变；问儿童，现在这两排扣子是否具有相同的数量。这个阶段的儿童能正确回答这个问题。
4．形式运算阶段
在这一阶段，儿童的总体思维特点是：能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可与他们自身的经验无关。皮亚杰认为，在经过前述这四个连续发展的阶段后，儿童的智力就基本达到了成熟。