第三节 幼儿的游戏
美国的心理学家埃里克森(E．H．Erikson)是新精神分析学派的代表人物，他从新精神分析的角度对游戏做出了另一种解释。他认为。游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式，在游戏中儿童既可以重复快乐，也可以抚平创伤。
（2）认知动力理论
“认知动力理论”的代表人物是瑞士著名的心理学家、认知学派的创始人皮亚杰(J．Piaget)。皮亚杰认为，儿童进行游戏是由其认知发展的内在动力来决定的。儿童在游戏中可以认识新的事物，可以巩固和扩大已有概念，也可以发展新的认知结构。他还指出，不同年龄阶段儿童的游戏形式和内容的不同，是由其认知发展的不同水平所决定的。也就是说，游戏的发展水平是与儿童智力发展的水平相适应的，在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。
（3）学习理论
游戏的“学习理论”是由美国心理学家、行为主义的代表人物桑代克(Edward lee Thorndike，1974—1949)提出来的。桑代克认为，游戏也是一种学习行为，受到社会文化和教育要求的影响，各种特定的文化对不同的行为会给予不同的奖励或抑制，这种社会文化的
差异反映在儿童的游戏中。而游戏也遵循“效果律”。效果律认为，强化会增加一种反应出现的可能性，而惩罚则会减少它出现的可能性。游戏中的强化者为社会上的成人。
上述这些游戏理论从不同的角度，阐述了游戏的实质和功能，对我们从不同方面认识游戏的本质和幼儿的游戏现象有一定的启示。