第三节 幼儿的游戏
1．根据游戏的目的性划分
（1）创造性游戏
创造性游戏是指由儿童自己想出来的游戏，目的是发展儿童的主动性和创造性，包括角色游戏、表演游戏、建筑游戏等。角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象，创造性地反映周围的生活；表演游戏则是让幼儿按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演；建筑性游戏就是指儿童利用建筑材料，如积木、石头、沙子等，建造各种建筑物的游戏。
（2）教学游戏
教学游戏是结合一定的教育目的编制的游戏。利用这类游戏，可以有计划地、系统地增长儿童的知识，发展儿童的言语能力，提高儿童的观察、记忆、注意和独立思考等认知能力，为培养幼儿优良的个性品质奠定基础。
（3）活动性游戏
活动性游戏是发展幼儿体力的一种游戏。这类游戏可使幼儿掌握各种基本动作，如走、跑、跳、攀登、投掷等，从而提高幼儿的身体素质。同时，这类游戏也可以培养幼儿勇敢、坚韧、合作等优良的个性品质。
2．从认知发展的角度划分
（1）机能游戏
机能游戏也叫感觉运动游戏，是一种最简单、最基本的游戏形式。这种游戏一般是年幼的儿童所玩的。它包括简单地、重复性地移动自己的身体，或反复摆弄某物体。游戏的形式以抓、摸、拿等动作为主，对儿童来说这就是感知、动作的训练。而这种游戏的典型表现就是儿童反复地摇哗啷棒，不断地抓、丢玩具，或绕着房间四周跑等。在这种游戏中，事实上儿童只是从动作本身中获得乐趣，游戏的象征性机能这时还没有出现。
（2）建筑性游戏
建筑性游戏是创造性游戏中的一种，是指儿童为了建成某种东西而对物体(如积术、术块、沙子等)进行的操作。通过儿童在建筑中的想象与模拟，发展儿童的设计才能，培养有关的技能和技巧。儿童在建筑性游戏中已表现出了游戏的象征性功能。
（3）假装游戏
假装游戏的内容既与现实相似，又具有戏剧性色彩，这类游戏的主要特征是有明显的代替性和假设性，有利于儿童创造性的发展。在游戏中，幼儿通过以物代物，以人代人，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。这类游戏诸如办家家、看病等。
（4）规则游戏
规则游戏是儿童按照一定的规则进行的游戏，一般都是由两个人以上参加。规则可以是由儿童自己制定的，也可以是由具体的某个游戏情境决定的。这种游戏有利于培养儿童遵守规则的意识，因为这种游戏要求大家必须共同遵守一定的规则，否则游戏将进行不下去。儿童规则游戏的发展，也标志着游戏已逐渐失去了具体的象征性内容，已进一步抽象化。如下棋、打球、玩弹子等都属于规则游戏。