第三节  小学数学学习评价的改革     一、注重对学生数学学习过程的评价     下面给出的是美国全国数学教师理事会（NCTM）1989年制定的数学课程标准中概括总结的在评价中应该加强和应该削弱的方面：     从这个比较中可以让我们看到当前数学教育评价改革的方向。以往的只是以学生的考试成绩的优劣来作为评价学生学习好坏的评价标准，必然会加重学生的学习负担，而且会造成学校、教师和学生重分数，轻能力，重结果，轻过程等弊端，这些都不利于学生的全面发展。要让人人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价。以作业评价为例，如果只以最后的答案作为唯一的评分标准，那么学生就会只注重如何尽快得出标准答案。如果我们把书写是否整洁，解题思路是否清晰、解法是否富有创造等方面也纳入到教师的评判当中，甚至在某些方面比如富有创造性、解法独特可以给予更高的评价，那么学生就会自然地逐渐转变对学习的期望和习惯，更加关注自己在学习过程中如何去发现问题，更好地去解决问题。