二、选择多样化的评价方式     现代数学教育评价理论正吸收着建构主义的许多观点，开始认识到必须致力于对学生的数学理解、解决问题的能力、实践能力以及数学情感的考查和评价，而不能期望仅仅从学生所掌握的知识点的数量来加以评价。同时，一次考试决定学生终身的现象也必须加以杜绝。     一个完整的发展性评价体系     从这个发展性评价体系中我们可以看到，现代数学教育评价强调建立一个评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价关注的不仅是数学知识和技能，而且包括数学过程和方法，尤其是解决数学问题能力、合作交流技能等方面，以及数学学习的情感和态度。评价的方式也是多种多样的，既可以用书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生最佳作品袋和成长记录袋等。评价结果的呈现也是以定性和定量相结合的方式。同时，评价中更注重学生发展进程，重点放在纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。比如，学生由不敢发言到勇于站起来，教师首先给予肯定的是这种行为，至于回答的正确与否则是第二位的。因为，他和他的过去比，是在进步，是在超越自我，教师应该对此予以及时的肯定。获得成功是每一个学生的权利，而帮助其成功则是一位教师应尽的义务。