日本的数学教育面临着转变时期。长期以来,日本的数学教育受东方文化的影响,学习的内容相对比较多,教学方法以教师集体传授为主,较少注意学生在学习过程中的个人感受和体验。在 20 世纪 80 年代和 20 世纪 90 年代,日本教育界对这些问题进行一些改革,取得了一定成绩。日本文部省于 1998 年 12 月发布了第七次中、小学学习指导纲要,虽然这一纲要要在 2002 年才开始实施,但实际上揭开了日本新一轮数学课程改革的序幕,从中我们可以了解日本目前数学课程改革的最新动向。这次最新的学习纲要,进一步体现了数学课程个性化、活动化和实践性方面的走向,提倡综合学习和选择性学习,这些都是值得注意的。  

     日本新数学课程改革的一个基本特点是提倡具有愉快感、充实感的数学学习活动。新数学课程包括以下两方面理念：第一,提倡以学生为主体的数学学习活动。学习纲要认为,活动是儿童的天性,让他们积极地投入到活动中学习数学是很重要的。学习纲要提供了大量学生主体性活动的指导：户外活动；制作活动；调查活动；应用活动；综合知识的活动；探究活动；提出新问题的活动等。第二,在宽松的气氛中学习数学,打好基础。首先,提倡一种有愉快感、充实感的学习活动。例如,小学数学课程要加入制作、体验等活动,理解数量和图形的意义,丰富对它们的感性认识。又如,鼓励儿童尝试新的方法；可以让一起学习的学生合作交流。同时,新的学习纲要强调在宽松的气氛中必须打好学生解决日常生活问题和学校各科学习的基础,继续学习数学的基础与将来从事的社会生活基础等。学生在学习中的愉快感、充实感应该是与数学内容有本质联系的。这次数学课程改革应该让喜欢数学的学生多起来。提倡培养学生对数学学习的 “ 丰富的感觉 ” ,通过活动情景,逐步发展为丰富的感觉,成为数学理解的重要基础。