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一、与教育改革相关的术语阐释 在教育改革的研究文献中，有许多术语是交替使用的。我们经常见到的有：变革（change）、改革（reform）、革新（innovation）、改进（improvement）、革命（revolution）等. 1、教育变革 国际著名教育变革理论专家哈维洛克（R. G. Havelock）教授曾对“教育变革”作过如下定义：“教育变革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。从这一界定中，有三点是值得注意的：首先，教育变革是以“教育现状的变化”为判定标准的，无论我们在理论上、思想上有多么美好的构想，如果不引起教育实际现状的变化，都不能称之为教育变革；其次，教育变革是以“有意义的转变”为标志的，也就是说，教育变革有着显见的具体效应或结果，意味着教育的最初状态与以后状态的明显不同；再次，教育变革是一个中性的概念，它所表达的是教育现状所发生的变化与改变，而不必然地是一种进步或改进。换句话说，教育变革的结果可以是正向的（教育之改进），也可以是负向的（教育之退步）。
教育变革是一种长期的、渐进性的变化，从这个意义上说，人类的教育一直处于不断的变革之中，它是教育得以延续和发展的“基本法则”。古代的教育之所以演变成今天现代的教育，就在于教育始终处于变革之中。 哈维洛克和古德（C. V. Good）根据变革的推行方式，将变革区分为“有计划的变革”（planned change of education）和“自然的变革”（natural change of education：两类：“有计划的教育变革”是有明确的变革目的，凭借一定的变革方案或变革策略推行的、蓄意的教育变革，我们通常所说的教育改革、教育革新、教育改进和教育革命都属于这类教育变革。“自然的教育变革”是指没有专门的变革方案和策略也没有明显蓄意性的教育变革，比如教师对自己教学方法随意的调整与变换，人口增长或下降所导致的学校规模或班级规模的增大与缩小等。 |
第一节
教育改革的概念辨识